罗布泊,消逝的仙湖--说课稿.pdf

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿 新城中学 焦洁 各位评委，老师： 大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》， 本文选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我 就将本课的教学构思及设计向大家详细介绍一下。 一、教材分析及学情分析 1、教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被 评为 2001 年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调， 写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个 生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情， 警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共 同的家园。 本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了 生态环境，学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴 昭示在发展中应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环 境建设。 在内容上本文要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的 过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受 作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表 现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手 法，二是多种表达方式的运用。 2.学情分析 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生阅读。八年级学生 已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学 习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收 集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、 合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组 互助合作的形式顺利完成。 对于文章中各种表现手法，学生认识的还比较肤浅。我 认为通过朗读、讨论、揣摩，学生会对这些修辞手法的具体 作用有较深的了解。 二、教学目标 初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发 展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感 之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为： 1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象 性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患 意识。 2 、能力目标：培养学生的想象力、口头表达能力、概 括能力和写作能力 3、情感目标：培养科学理性和人文情怀。培养生态、 环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。 三、教学重难点： 教学重点：探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保 忧患意识。 教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸 取的教训。 四、教学方法 叶圣陶老先生提出： “凡为教者必期于达到不教” 依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为 学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以 下教学方法实施教学： 1、情景创设法 搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分 利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的 融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2 、朗读法 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领 会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊 的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。 3、讨论法 利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学 习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 学法分析： 根据学生的实际情况，灵活运用勾画圈点法、朗读法、 讨论法、查阅资料，让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动 笔墨不读书的习惯。培养学生自主、协作、整理、迁移知识 的能力。 本课运用的教具：多媒体。 五、教学流程 第一环节：导入新课及题解。 1、教师讲述神话传说《罗布泊之歌》，激发学生兴 趣 ，进而展示画面：往昔的罗布泊和今日的罗布泊，在比较 中引出课题：《罗布泊、消逝的仙湖》。 2 、解题：题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什 么信息？ “泊”，三点水，罗布泊与水有关。 “仙湖”，宛如仙 境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。 仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。这 样一来，学生自然会有疑问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙 湖？什么时候消失