《平面向量的数量积》教学设计与反思.docVIP

教学设计方案 课题名称：《平面向量的数量积》 姓名： 工作单位： 学科年级： 教材版本： 高教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 平面向量的数量积是在研究完向量的线性运算之后的又一重要运算，它把向量的长度和三角函数联系起来，为解决有关的几何问题提供方便，特别是为解决线段垂直问题提供了有效的方法，不仅自身内容丰富，而且在数学、物理等学科中应用十分广泛，起承上启下的作用. 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1.知识与技能 ?了解平面向量数量积的物理背景，理解数量积的含义及其物理意义； ?体会平面向量的数量积与向量投影的关系, ?会运用数量积概念求两个向量的数量积； ?掌握平面向量数量积的重要性质和运算律，并能运用这些性质与运算律解决有关问题； ?? 2.过程与方法 ?让学生经历由实例抽象出数学定义的形成过程，由性质、运算律的发现到争论过程；进一步感悟数学的本质，培养学生自主探究的能力；渗透数形结合的思想，体会类比的数学思想和特殊到一般的方法. ?? 3.情感态度与价值观 ??? ?在探究过程中让学生体验获取知识的成功感受，激发学生善于发现、勇于探索的精神；树立理论来源于实践又反作用于实践的辨证唯物主义的观点. 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 通过平时教学的反馈知道学生已具备了功等物理知识，熟知实数的运算体系，对向量的概念和线性运算都比较熟练，并且通过前面知识的学习初步体会了研究向量运算的一般方法。因此学生已经做好了学习本节的准备. 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 课题设计的基本理念：本节课是一节“问题意识引领课”，主要是将课堂教学内容转化成问题或问题串，通过创设特定的问题情景，引导学生在解决面临的问题中，主动获取新的知识，培养运用知识解决实际问题的方法和能力. ??? 主要采用的教学与活动策略是 “问题驱动，学案导学”，即编写导学案时精心设计问题，力求问题串之间有层次性、价值性、目的性，在关键处提问，把学习的主动性交还给学生，让学生去探索，去发现、创造和猜想，从而形成对知识的认知与理解。 五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一．概念引入 问题1：向量的模和夹角分别是什么概念？当两个向量的夹角分别为0°，90°，180°时，这两个向量的位置关系如何？ 问题2：我们已经研究了向量的哪些运算？这些运算的结果是什么？ 问题3：那向量与向量能否“相乘”？ 如图所示，一物体在力F的作用下产生位移S， （1）力F所做的功W=???? 。 （2）分析这个公式有几个量，各量的特点： F（力）是?? 量，?? S（位移）是?? 量， α是???????????? ，W（功）是? 量， 。是与的夹角 功是一个标量，它由力和位移两个量唯一确定，这给我们一种启示。。。 从数学上看，它就是矢量“力”和矢量“位移”进行某种运算的结果，让学生充分参与从“功”抽象出向量“乘法”的活动。 分析“功”的计算公式 使学生了解数量积的数学背景，让学生明白本节课所要研究的数量积与向量的线性运算一样，都是向量的运算，但数量积运算又有其特殊性，那就是其结果发生了本质的变化 从学生熟知的知识引入，调动学生学习的积极性，同时使学生了解数量积的物理背景，为抽象数量积的概念做好铺垫。 二．概念获得 问题4：你能用文字语言来表述功的计算公式吗?如果我们将公式中的力与位移推广到一般向量，其结果又该如何表述？ 定义： 已知两个非零向量与，它们的夹角为，我们把数量?叫做与的数量积（或内积），记作：，即：，其中是与的夹角. 规定：零向量与任一向量的数量积为0. 问题5：向量的数量积运算与线性运算的结果有什么不同？（两个向量的内积是数量还是向量？） 问题6：两个非零数量积计算结果的符号由公式中的那个量决定？并完成下表：（学生小组讨论） 问题7：反过来，由向量积的正负能得到夹角的范围吗？ 投影： 定义：叫做向量在方向上的投影。 问题8：你能在图中做出在上的投影吗？ 问题9：由投影的定义，你能说出数量积的几何意义吗？ 数量积等于的长度与在方向上的投影的乘积。 注：只是一个符号，表示两个向量的数量积，书写时要严格区分符号“.”在向量运算中不是乘号，既不能省略，也不能用“”代替。 说明规定的意义 数量 符号由的符号决定。 投影也