北京版一年级语文上册教案设计《冬天里的大菜棚》.docVIP

第 第 PAGE 1 页 北京版一年级语文上册教案设计《冬天里的大菜棚》 　　教材分析： 　　《冬天里的大菜棚》是京版教材第一册第九单元的第三篇课文。本单元的内容偏重于季节的特点，而且让学生体会科技给人们带来的好处。这首儿歌讲的是由于高科技，建起了蔬菜大棚，所以在寒冷的冬天也能吃上新鲜的蔬菜，歌颂了高科技给人们带来的好处：在冬天里能为人们提供新鲜的蔬菜。 　　学情分析： 　　本班学生阅读量大，识字能力已经初步形成，借助音节读通课文对于绝大部分同学是可以达标的。但是有一点，孩子虽然生活在农村，但是对于蔬菜大棚还是不了解，内容对学生来说比较远，需要借助多媒体课件辅助理解。在积累词语方面，由于平时注重这方面的训练，孩子们可以上上来类似的词语。创编儿歌要降低难点，只是一个简单的改写，只是中间两行的变化，应该不是难点。 　　教学目标： 　　1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。 　　2、认识八个字，会写豆角。 　　3、能够仿照课文说话，积累ABB式的词语。 　　4、了解蔬菜大棚的好处。 　　教学重点： 　　识字，理解课文内容。 　　教学难点： 　　积累ABB式的词语。 　　教学准备： 　　PPT课件，直尺，小调查。 　　教学过程： 　　一、从采访入手，揭示课题 　　1、说一说，课前调查，爸爸妈妈小时候冬天都吃什么蔬菜。 　　2、小采访，问问来听课的老师，他们小时候冬天都吃什么蔬菜 　　出示课件：图片，文字（蔬菜名） 　　3、说一说：你们现在都吃什么蔬菜？ 学生自由发言 　　追问：这些新鲜的蔬菜是在哪儿种的？你们知道吗？引出课题：板书《冬天里的大菜棚》学习认读字，菜棚。要求用学过的识字方法说。 　　出示课件：大菜棚图片，简单介绍大菜棚。 　　二、从朗读入手，识字 　　1、大菜棚里什么样？都有什么？赶快去读书，读完后看看自己对大菜棚有什么了解。不认识的字多读几遍。 　　2、同桌互读，评级（正确、流利、有感情） 　　3、指读，评价。 　　4，反馈检测——认读字的掌握情况。 　　（1）、出示课件：带有音节的词语，认读 　　（2）、再出示没有注音的词语，指名读。 　　（3）、把词语送回课文再读课文。 　　三、从生活实际入手，理解课文 　　1、提问：你对大菜棚有了那些了解？（回应上一环节的问题。） 　　学生自由发言。 　　2、循学导教。 　　（1）、大棚外面冷冰冰，大棚里面暖融融。相机板书：冷冰冰，暖融融 　　出示课件，利用图片理解“冷冰冰、暖融融”两个词语。从大棚内外的人穿的衣服来理解，借助实际天气（正好下雪），理解词语。 　　（2）、指导朗读。 　　动作、天气、生活实际，理解两个词语，读出语气。 　　（3）、问：课文里写了大棚里有哪些蔬菜？快速读课文，找一找。 　　学生回答问题，板书：黄瓜 豆角 芹菜 韭菜 　　（把“豆角”的音节写在田字格上面，不写字。） 　　学习生字：豆角 指导书写，豆的占格，角的两个横画两边都不靠，和“月”字区分，两个横画靠左不靠右。相同笔画等距等写字的方法要指导。 　　（4）、提问：这些蔬菜有什么特点？ 　　板书“一层层 绿生生” 　　追问：一层层说明豆角、黄瓜怎么样？（多） 　　绿生生说明芹菜、韭菜怎么样？（好） 　　出示课件，理解词义。 　　（5）、大棚里还可能有什么蔬菜？ 学生自由发言。 　　出示课件：图片 文字 　　积累词语：对照图片理解，绿油油、水灵灵、一串串、红艳艳、圆溜溜等。 　　（6）、创编儿歌：（中间两句）。 　　出示课件：丝瓜苦瓜__________ 　　菠菜油菜___________ 　　_______一层层，_________绿生生。 　　（7）、学习结尾。 　　一年四季菜不断，人人都夸大菜棚。 　　出示文字课件：指名读。 　　出示图片课件：菜市场里各种各样的蔬菜。 　　从而理解课文的意思。 　　提问：为什么人人都夸大菜棚？ 　　师：我现在是大棚的工作人员，你来夸夸我的大菜棚吧！ 学生自由发言。 　　预设：学生如果只能说出“你真好”，“谢谢你”之类的话，要进行说话指导。 　　（8）、会读全文。 　　四、从兴趣入手，创编儿歌 　　1、出示课件：ABB式的词语，读一读。 　　2、出示课件：连一连，（蔬菜名称和相应的特点）。 　　3、出示