上海交通大学MBA项目课程体系改革方案知识讲稿.ppt

MBA项目主任 余明阳 教授;目 录;前言：背景说明;前言：背景说明;前言：背景说明;前言：背景说明;前言：背景说明;前言：背景说明;前言：背景说明;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;一、MBA教育的发展历程;MBA教育发展的启示 MBA教育是管理学院的学术底蕴与工商界实际需要相结合的产物，在整个管理教育体系中占据越来越重要的地位。 MBA在高速放量的基础上开始走向市场的分化，名校MBA突显出名牌MBA的定位、风格和影响力。 国际化应用型与创造力是全球MBA追求的基本方向。 由于市场环境的多变，MBA的教育体系一直处于动态的调整和完善之中。 中国的MBA教育经过20年的打磨，已开始显现出层次分化、个性显现、体系成型、国际接轨四方面的特色。 ;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;二、美国MBA标杆学校的分析;美国MBA标杆学校的分析结论 美国TOP10所开设的核心课程具有共同点。其中，6个以上学校开设的课程为：财务会计8、生产运营管理8、管理统计学7、管理经济学6、公司财务6、决策及其模型6、市场营销学6、团队合作与领导力6、组织行为学6等9门课程。说明美国TOP10对MBA核心课程的设置具有广泛共识。 美国TOP10在MBA的个性定位上各有千秋。其中，共性化的趋势是： （1）强调领导力、企业家精神、团队学习、情商等人文因素； （2）强调对学校优势和学生个人优势的充分尊重； （3）用极为广泛的选修??体系满足复杂多变环境和学员多元选择的需求，给学生以更为广泛的学习自主权，同时也将名校优质师资资源的优势发挥到极致。;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;三、中国MBA标杆学校的分析;中国MBA标杆学校的分析结论 中国MBA TOP10所开设的核心课程已具有广泛的共识，其中6所以上高校开设的课程为：市场营销10、公司财务10、生产运营管理10、数据模型与决策9、战略管理9、管理经济学8、组织行为学8、财务会计6、管理信息系统6和商务英语6。 中国MBA TOP10在发展定位上明显突出强调：人文精神和国际化，这是与美国MBATOP10发展方向完全相同的。 中国MBA逐步走向个性化的发展轨迹，尤其是一些学校开始强调拓展选修课的国际通行趋势，但在定位表述和理念诉求上尚无显著的表达。 中国MBA TOP10普遍关注学校与环境资源的整合，强调区位资源，学校学院优势资源，各种合作资源的高度整合，以期为MBA教育提供更加丰富的发展土壤。;四、上海交通大学MBA的特色;四、上海交通大学MBA的特色; 以人为本，学生成为学习的主人，教师和学生共同承担起培养的任务：是指在确保提升核心课程质量的基础上，全面拓展选修课的数量和提升选修课的质量，改“做什么吃什么的食堂模式”为“点什么做什么的饭店模式”，充分尊重学生学习的主动性、创造性和积极性，充分发挥交大学科全、历史长、底蕴深、触角广的优势，充分发挥上海和长三角作为经济中心的区位优势，充分发挥中国作为高速成长的新兴经济体的优势，使交大的MBA教育成为与国际接轨、与中国社会现实接轨，使交大MBA的学生既具有视野宽、基础实、品行正、创新力强、人文底蕴深厚的专业优势，又具有个性突出、思维敏捷、主动性积极性显著、富有生机活力的青年才俊。;核心课;11门核心课（ 2×11个学分 36×11学时）;2门公共课为：MA001邓小平经济思想与管理哲学