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第
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北京版一年级语文上册教案设计《它是谁》
一、教学目标
1.学会4个生字,会读3个词语。
2.认识8个字。
3.正确、流利地朗读课文。
4.知道课文中的“小宝贝”指的是什麽。
二、教学重点:
朗读课文和识字。
三、教学难点
指导朗读,读中体会。
四、教学用具:多媒体
五、教学过程
一)、激趣引入
师:今天,有几个可爱的小宝贝和我们一起上课。(蛋壳一个一个跳出来)
.看看它们是谁?(鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等)
师:这里面住着一个小宝贝
板书:它是谁
师:想想课题怎么读?
二)、初读课文,进行识字、写字教学。
1.学生自由读课文。同桌之间互相听读,纠正字音。
(通过读两遍课文,学生基本达到了初识生字,读准字音的目的。)
2.多种方法认读词语
(1)随着课件中的蛋宝宝认读生字。一个一个出示:
niǔ shēn zi àn yáo huàng bǎo bèi
扭一扭 身 子 太小太暗 摇摇晃晃 宝 贝
(2) 扭一扭、摇摇晃晃什麽样子,能作个动作吗?想象着这个样子再读读。(通过启发,学生理解了生字词的意思,可以读出良好的语气。)
(3) 进行词语的扩展训练,开拓思维。
扭一扭
你能用()一()说说看吗?(找一找,看一看,问一问,说一说,用一用)
同桌两个小伙伴,相互说一个。
学生积极举手发言,这个词语的扩展训练进行的很流畅,扎实。
太小太暗
你能用又( )又( )说个词吗?例如:又对又快(提示,先想好一个东西,可以怎摸形容)
师:苹果、黄瓜可以怎麽形容
生:又大又红、又细又长、又高又大、又矮又小、又快又好
(这个词语练习对学生来说比较难,可以通过老师举出日常生活中最常见的事物启发学生。)
(4) 开火车的游戏形式认读生字,加强巩固生字、词。
3、指导书写(宝、贝)
“宝”字
(记)师:“怎么记”?
(义)师:在古代,宝盖儿与房子有关,玉是玉石,把玉石藏在房子里,这可是个宝(写):仔细观察田字格里的范字,想一想要把“宝”字写的漂亮,注意什麽?
哪笔压在竖中线上?整体看,还要注意什摸?
(给学生充足的时间观察、讨论,引导他们自己发现写好汉字的诀窍,培养学生细心观察的好习惯。)
教师动笔示范写,同时强调书写最要注意的地方。本文来自小精灵儿童网站
投影展示同学的字,重点笔画组织学生评价。
(2)贝
记:我们再来看这个字,“贝”字是独体字,看书上的笔顺跟随表,自己记一记。 我们一起来写一遍。
写:仔细观察一下,写的时候要注意什摸?“贝”字自己试着写。
(贝字结构相对宝字较简单,可以简略的讲解说说重点笔画的位置。然后让 学生自己练着写写即可。)
三)、 情景设计启发、探究式的学习,理解课文。
1、初步猜测答案
2、分析课文(它到底是谁,答案在哪—课文,我们一起来读读课文)
(1)这个小宝贝住在哪,找出课文里的句子读一读。板书:蛋壳。
接着读,这个家怎摸样?(太小太暗)
(2)现在你就是小宝贝,住在蛋壳里,想想怎摸呆着呢?
(师启发:体验一下,做做动作,给学生充足的时间想象、讨论如何呆在蛋壳里。双手抱住双脚,头低下来,紧闭双眼最好由学生自己体验出来。然后让学生保持这种状态多待一会儿,问:怎摸样,舒服吗?)
给学生充足的时间体验很重要,这样他们才能感受到“太小太暗”的意思,读出语气,为下文的设计学习作好铺垫。
(3)指导读第3句。
真是不舒服。如果是你,现在最想干什么? (出去,到外面玩一玩,呼吸新鲜空气……)
小宝贝也想撑破蛋壳,快点出来。它是怎样做的呢,快听听。小声读一读。谁来读一读?高兴吗,再来读一读。
(4)指导读第4句,读出重点词“又大又亮”的语气。
师:(出示课件:动画)啊,蛋壳破了,你慢慢出来了,金灿灿的阳光照着你睁
不开眼了,你抬起头来,看见什摸了?(发散思维,启发想象)指名回答。
生:妈妈.蓝天白云.草地、树……
师:对,外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么?
(5)导读第5句
看到外面的世界后,她又怎摸样了?接着来读读。它着急地站起来,摇摇晃
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