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第
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北师大版六年级下册《古诗二首》语文教案
教学目标
1、在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的意味。
2、在送别主题古诗的对比阅读中,感受借景抒情的表达方式,体会诗人内心的独特情感。
3、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学习目标
1、我能理解”曛,知己,君。使,浥,故人”等词在诗句中的意思。
2、我能理解古诗的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深情厚谊,
3、能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵并默写古诗。
教学重点
在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
教学难点
在送别主题古诗的对比阅读中,感受借景抒情的表达方式,体会诗人内心的独特情感,激起对祖国诗歌的热爱之情。
教法
讲、读、思、议
学法
小组合作探究
教学具准备
收集送别诗。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入:
1.同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?
2.这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)
3.从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。(板书课题)下面让我们欣赏高适的《别董大》。
二、研读与赏析:
1.学生自由反复诵读全诗
2.通过刚才的读,大家已经知道,这是一首--(送别诗)。
(1)写的是谁在哪里送别谁?(明确:高适在塞外送别董大)
(2)高适是谁?(高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨(tiǎo),今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)
(3)董大?多奇怪的名字啊?谁能说说呢?(唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一,故称“董大”。)
(4)我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?
(5)这首诗是《送元二使安西》,这里的“元二”就是?(明确:在家中排行第二,所以称他为--元二。)
3.读了这首诗,你读懂了什么?前两句写的是当时分别时的环境。
(1)读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?看插图,想象一下,此情此景,你的感受如何?(学生自由发言)(板书:荒寒凄凉的环境)。
(2)现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读--个别读,小组读,集体读。)
失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天空亦不作美呀,细细读读前两句,你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的?你能来把它划出来吗?(黄云、白日、北风、雁、雪。)
(3)黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?
(4)读这句诗,突出“千里”;再读这句诗,突出“曛”。个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。
(5)同学们,在这样的环境中,你注意到这只大雁了吗?大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?(是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。)
4.“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,话说得多么响亮,多么有力啊!这就是高适在临行前对董大说的赠言。
(1)从哪里可以看出是高适对董大说的?(明确:是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。)
(2)好友分别,难分难舍,董大的心情一定糟糕到了极点了,而真正的朋友这时候最应该怎么办?(安慰,鼓励)
(3)读一读,应该用怎样的语气劝慰朋友?
(4)如果你是董大,你会说一些什么呢?(小组说说)
(5)感情升华:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?你从中得到什么启迪?学生自由讨论赏析(董大是个人才,但
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