教师专业社群领导.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教師專業社群領導 經驗分享 臺北縣直潭國小 許德田 990619 教師專業社群運作目的 改善學生學習成效 持續不斷地專業成長與學習 實踐 分享 學生 學習 協同 合作 規範 價值 共同 領導 持續 改進 教師專業社群 教師專業社群的內涵 教師專業社群的價值 減少教師之間的孤立與隔閡 激發教師進行自我反思與成長 提高教師的自我效能與集體效能 促進教師實踐知識的分享與創新 提升教師素質與學生學習成效 促使學校文化質變 學校社群的型態 教師 專業社群 領域、學年 教學研究會 教學相關 興趣團體 成長團體 （工作坊） 教師 讀書會 專案研究 團隊 回饋 分享 優質 領導 關係 建立 發展 棲地 教師專業社群的規劃 教師 專業 社群 專業社群的類型 規模大小 發展時間 活動區域 內部和跨疆界 自發或刻意 非正式或制度化 理想的社群 社群由分享價值而結合在一起，具有家庭感 重視價值分享 成員彼此相互瞭解，彼此關係是平等的 重視平等互動 成員具有共同謀取福利的集體行動 重視共同行動 行政推動專業社群的工作 發覺培育優秀的教師領導者 協調社群適合的時間與空間 提供社群能彰顯專業的舞台 整合行政資源支持社群發展 真心關懷社群人員情感需求 1.社群聚會的時間很難規劃。 2.學校不易找出社群領導人。 3.社群發展的方向不符合學校發展趨勢。 4.社群發展的經費與核銷不易處理。 5.社群人員流動性高，影響社群的發展。 6.學校活動多造成教師參與社群意願低。 7.缺乏激勵教師社群發展的誘因與機制。 8.社群發展的成效要如何評估。 9.學校行政參與教師社群發展的尺度拿捏 行政推動社群發展的問題 1.社群聚會的時間很難規劃 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 導師 時間 上午 課程 午休 下午 課程 放學後 2.學校不易找出社群領導人 1.尋找有專業與熱忱的教師領導者 2.不一定要資深但要有基本的溝通能力 3.提出行政協助支援的保證 4.情感資源是最好的說服 2.學校不易找出社群領導人 3.社群發展的方向不符合學校發展趨勢 攝影 書法 慈濟 心靈 成長 1.把握以提升學生學習的社群發展 2.將重要議題讓老師明瞭與參與 3.發揮整合與專業論述的能力 3.社群發展的方向不符合學校發展趨勢 4.社群發展的經費與核銷不易處理 1.核銷流程採防弊思維先讓老師體認 2.提供採購注意事項或流程（避免口述） 3.在有信任感的前提下給予自由度 4.有問題一次說明避免反覆退件惹反感 4.社群發展的經費與核銷不易處理 6.學校活動多造成教師參與社群意願低 教師專業社群 教育政策推動 學校本位活動 整合 整合 整合 教育 專業 1.檢討現行活動的價值性與必要性 2.不要讓全部的人做全部的事 3.清楚分辨釐清每個活動所需佔的比例（資源） 4.讓教師對活動有參與感 6.學校活動多造成教師參與社群意願低 7.缺乏激勵教師社群發展的誘因與機制 高關懷 高倡導 專業 舞台 1.讓教師感受到在學校是被重視的 2.習慣性地表彰教師細微的優秀表現 3.將成功的機會與榮耀給老師社群 4.必要時為教師社群背負責任 5.校內提供教師社群發展的棲地 7.缺乏激勵教師社群發展的誘因與機制 8.社群發展的成效要如何評估 實踐 分享 學生 學習 協同 合作 規範 價值 共同 領導 教師專業社群 持續 改進 1.避免直線性認為投入就會有產出績效 2.讓社群成員都願意投入專業活動 3.循序漸進逐步要求專業品質 4.將適當壓力轉化為社群發展的驅力 8.社群發展的成效要如何評估 1.主動關心瞭解社群發展（參與或不參與） 2.與社群領導人保持良好關係 3.發揮行政專長協助處理行政流程（經費） 4.以學生學習為核心提供社群最大自由度 5.主動介入—合作發展—退居幕後 9.學校行政參與教師社群發展的尺度拿捏 專業的成長 看山是山 相信事物就是自己看到的樣子 看山不是山 從簡單的表像向上提升到內在的東西 看山還是山 所有的東西都有它簡單的規律,順其自然,反璞歸真 專業社群的發展思維 從互動中學習 Learning by interactiong 從設計中學 Learning by designing 從做中學 Learning by doing 持續性關懷 聚焦學生學習 熱情參與與真誠對話 是推動教師專業社群發展的妥適途徑 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *