三年级上册数学教案-5.1 四则混合运算（2）｜冀教版.doc

《四则混合运算（2）》教案 教学目标 一、知识与技能：理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。 二、过程与方法：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。 三、情感态度和价值观：在自主解决问题、改写算式的活动中，感受混合运算在实际应用中的合理性。 教学重点 理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。 教学难点 理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。 教学方法 交流研讨、分组讨论 课前准备 多媒体课件等 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.师生谈话引入 师：同学们，你们都喜欢吃什么水果？（喜欢） 生1：我喜欢吃西瓜，因为西瓜能解渴。 生2：我喜欢吃桔子。 生3：我喜欢吃苹果。 生4：我喜欢吃香蕉。…… 师：同学们喜欢吃的水果可真多。今天一位小朋友的妈妈就带了50元钱去买小朋友喜欢吃的香蕉和橘子。我们一起来看看他是怎样买的。 课件出示第68页题目和插图： 二、新课学习 师：请同学们认真读题，同时结合下面的情境图，看看你从中知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 生1：妈妈带了50元钱。 生2：买香蕉用去22元钱。 生3：橘子每千克4元。 生4：要解决的问题是可以买几千克的橘子？ 师：谁能完整地说一遍。 生：妈妈带了50元钱去买水果，买香蕉用去22元钱，橘子每千克4元，可以买几斤橘子？ 师：要求可以买几千克橘子，你会解答吗？试着算一算吧！算完了和你的同桌说一说你是怎样想的？ 师巡视，以便掌握学生的解题方法。 2.交流反馈 师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？每一步求的是什么？ 生1：50-22＝28（千克） 28÷4＝7（千克） 师：你能把这两个算式改写成一个算式吗？ 生1：50-22÷4 生2：（50-22）÷4 师：说一说你是怎样想的 生：第二个算式中的28是50-22的结果，用50-22换掉28就可以了。 师：她用了上节课我们改写时用的方法，真不错。那你说一说在50-22÷4这个算式里，有减法，有除法，按运算顺序应先算什么？ 生：先算22÷4 师：可是我们要先算50-22的差，怎么办？ 生：给50-22加上小括号。 师：对，请小括号帮忙。谁用了小括号，说一说你是怎样想的，每一步算的什么？ 学生说，教师写出脱式计算。 师：为什么要把减法算式加上小括号 ？ 生：因为要想先算50-22就必须加小括号 4. 归纳总结 引导学生总结归纳出：在一个算式中有小括号，要先算小括号里的 师：刚才我们帮小朋友的妈妈解决了买水果的问题。现在我们一起到蔬菜大棚去看一看李大伯有什么需要我们帮忙的。请同学们认真读题，同时结合下面的情境图，看看同学们从中知道了哪些数学信息，要解决的问题是什么？ 生1：李大伯上午摘了34千克黄瓜，下午摘了27千克，黄瓜每千克可以卖4元，这一天摘的黄瓜能卖多少元？ 师2：现在大家就来帮李大伯算一算：他这一天摘的黄瓜能收入多少元？注意可以先写出两个算式计算，再改写成一个算式。 师巡视，以便掌握学生的解题方法，特别关注学生写出的综合算式是否正确。 师：哪位同学说说你是怎样列式的？ 生：（34+27）×4 师：（34+27）×4为什么加小括号？这一步求的是什么？接下来要算什么？求的是什么？ 师：通过昨天的学习，我们知道了：一个算式里，既有乘法又有加减法，我们要先算乘除法。那么通过今天的学习，你又知道了什么呢？ 生1：一个算式里，如果有小括号，就要先算小括号里面的。 生2：不管有什么运算，只要有小括号，就要先算小括号里面的。 三、结论总结 本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？ 四、课堂练习 1.引导学生先说一说运算顺序，在计算。交流时教师要引导其他学生参与评价。 2.应用新知，巩固新知。指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写成一个算式。 3.出示第3题：王霞买来一本140页的故事书，已经看了86页。剩下的计划6天看完，每天要看多少页？师引导学生分析题意。要求“每天要看多少页？”，必须先算（　　　　）。算式是：（　　　　）。 4.出示第4题：一把椅子的价钱是25元，一张桌子的价钱是一把椅子的3倍，买一把椅子和一张桌子共用多少元？师引导学生分析题意。要求“买一把椅子和一张桌子共用多少元？”，必须先算（　　　　）。算式是：（　　　　）。 总结： （1）学生交流解决问题的过程和方法。要求其他学生参与评价。 （2）学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法。 （3）读题，弄清题意，再确定解题方法。 五、作业布置 本节练一练第4、5题 六、板书设计 四则混合运算（2） 一个算式里，如果有小括号，就要先算小括号里面的。