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论高校“好教师”的师德建设 摘要：在我国高等教育持续改革的背景下，习近平总书记提出广大教师要做有理 想信念，有道德情操，有扎实的学识，有仁爱之心的党和人民满意的“好教师”。这“四 有标准”应然地成为我国高校师德建设的重要价值取向与实践内容。深刻把握以“四 有标准”为内涵的高校师德建设的育人价值取向与时代特征，是高校“好教师”的师 德建设重要切入点。高校应推动教师自觉反思与体悟增强师德自我修养与提升；探索 文化、制度和环境等外在因素在促进教师职业规范内化与养成上的路径，为高校“好 教师”师德建设培植良性的生态体系。 关键词：高校，好教师，师德，制度，学生 教师是决定教育发展的根本力量，“好教师”是优质教育资源的提供者，也是提 升教育质量的重要保障。随着高校日益在国家发展发挥越来越重要作用，高校中的教 师，如何做一名“好教师”？这是当前我国高校教师队伍建设面临的重大课题，也是 关乎高校能否发挥更大社会功能的重要前提。习近平总书记在我国教育深化改革的背 景下指出了，做 “好教师”，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实的学识，要有 仁爱之心[1]。这“四有”是当下高校为师之要，是做党和人民满意的“好教师”的衡 量准则，也是当前我国高校师德建设的重要价值取向和实践内容，以“四有”标准为 内涵的高校师德建设，应然地呈现出具有时代特性的特征。 一、高校“好教师”师德建设的育人取向 师德，是教师职业道德的简称，它是教师在长期的教学实践中形成的具有内蕴性 ①的行为规范和思想品德的总称，是教师形成教育信念，巩固道德根基，提升教育教 学能力，增强教育效果的重要推动力。新的形势下，培养高校“好教师”， 更应该注 重师德建设，应以“四有”的标准作为“好教师”师德建设的价值取向，增强高校“好 教师”师德育人导向。 ①师德的“内蕴性”反映了师德是教师角色功能发挥和职业发展过程中形成的较为稳定的内在概念体系和实践范 式，体现了师德建设本质上不应是工具性的，不应是试图束缚、控制教师的工具，而是在尊重教师的道德情感的 基础上，引导教师德行的内在生成和自然释放的系统过程。 （一）坚定的理想信念：好教师的精神动力，体现了师德的思想育人导向 理想信念，是教师做好教育事业的精神动力，而具有坚定的理想信念是教师忠诚 于党和人民教育事业的重要体现。古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”“传 道”应是教师的第一志业，这是一种以心灵直达心灵，以梦想唤醒梦想的事业。教师 的理想信念不仅决定着教师选择何种道路和方向，也是深刻地影响着学生如何扣好人 生的第一颗 “扣子”的关键要素，不仅是教师职业精神上的 “钙”，更是每一名学生 急需补充的思想之“钙”！教师只有树立正确的理想想信念，才能帮助每一名学生支 撑起理想信念的大厦，进而立下远大的理想，立志报效祖国。正确的理想信念在本质 上而言就是确保理想信念的纯洁性和先进性，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者 和忠诚实践者。这就要求教师首先要树立纯洁而崇高的职业理想，“把全部精力和满 [2] 腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范” 。其次，要有坚定的政治信念。在当前， 教师坚定的政治信念集中的表现在对社会主义核心价值观的高度认同与自觉践行上。 [3] “一个有理想信念的好老师，是社会主义核心价值观的带头践行者和传播者” 。面 对多元价值对高校的不断渗透，高校教师应具有高度的文化自觉，对“去中国化”、“信 仰淡化”等保持高度的警惕，要积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党， 从思想导向上增强学生对“中华文化”、“中国精神”等的归属感和认同感。 （二）高尚的道德情操：好教师成长的道德基础，体现了师德的道德育人导向 道德情操是教师的学识修养和人格品味的重要衡量标识，而高尚的道德情操是好 教师成长的道德基础，基于这一道德基础教师才能真正履行立德树人的教育使命。习 近平总书记指出：“教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师 [1] 首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。” 学 生具有强烈的天然向师性，教师的一言