广州市技工院校学生心理危机三预工作机制（试行）.doc

广州市技工院校学生心理危机“三预”工作机制（试行） 总则 第一条 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）及广东省《关于加强中小学心理健康教育的实施意见》大力推进我市技工院校学生心理健康教育，培养学生良好的心理素质，更好地帮助有心理问题的学生度过心理难关，及早预防、预警、及时有效干预学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本办法。各院校可参照本办法，根据本校实际，制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。 第二条 “三预”机制是指建立学生心理健康辅导预防机制；建立学生心理健康教育预警机制；建立学生心理危机干预机制。 组织机构 第三条? 各技工院校成立“三预机制领导小组”。领导小组由学校分管心理健康教育工作的校领导任组长，成员由学生管理部门、教务处、团委等部门负责人担任。“三预”机制工作领导小组”的职责是：全面规划和领导心理预防、预警及干预工作，督促有关部门认真履行三预工作的职责，做好学校的心理预防、预警及干预工作。 第四条? “三预”机制领导小组下设心理健康教育组和心理危机评估组。心理健康教育组具体负责统筹管理“三预”机制的运行、心理健康教育、心理危机预警及干预工作。心理危机评估组对上报个案进行危机等级的评估，并作出相应的决策。心理健康教育组由心理专（兼）职教师、学校学生管理人员等组成；心理危机评估组由学校专职心理教师或校外聘请的心理专家组成。 第五条? 各技工院校设立班级心理健康教育委员：成员由各班班主任和班级心理委员组成，班级心理委员以了解同班同学心理健康状况，宣传心理健康知识，班主任应深入学生之中并通过各种渠道及时了解学生的心理健康状况。各班级发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话的形式上报校心理健康教育小组，心理危机评估小组应及时对严重心理问题的学生做出评估，学生管理人员及心理教师根据评估结果对该生进行帮助。 第六条 心理教育师资力量是心理健康教育规范化、实效性的重要保证。各技工院校应建立专门的心理咨询室，并按照不低于1:1000的比例配备专、兼职心理教师，确保学校心理危机“三预”工作开展的场地、设施与足够比例人员配备。 “三预”机制关注的对象 第七条? 心理预防要面向全体同学，要加强心理辅导和相应的课程建设，大力宣传心理知识，建立积极向上的校园心理文化氛围。 第八条? 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是预警和干预对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。 第九条? 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1、情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2、过去有过自杀行为或倾向者； 3、存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、性格有明显缺陷者； 6、长期有睡眠障碍者； 7、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9、有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者； 第十条? 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预： 1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者； 3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁、高度焦虑、恐惧、易感情冲动、或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 第四章? 预防教育 第十一条? 做好学生心理危机干预工作应立足教育、重在预防。学校应将心理健康课程列入教学计划，总学时不少于40学时。教学内容应包括：1、生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；2、自我意识教育：要引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；3、危机应对教育：让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是出现危机的前兆，对出现危机预兆的同学如何进行帮助和干预。 第十二条? 各技工院校应在学生中大力普及心理健康知识，每学期开展不少于10学时的心理教育活动，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；通过心理健康教育组组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；应通过举办主题