北师大培训学习总结.docx 6页

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  • 2020-08-05 发布
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    北师大培训学习总结 北师大培训学习总结【一】 20xx年7月30日至8月6日,我们一行80余人由市教育局领导亲自带队来到北京师范大学,参加了为期7天的中小学骨干教师高级研修班学习。在北师大教育培训中心的精心组织和周密安排下,我们聆听了首都十多位教育名师大家的指导和教诲,和专家学者直接对话、交流,汲取最新的教育思想和教学理论。七天的学习时间紧张而又短暂,但每一天都很充实、有意义。如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点,在工作中坚持下来,都能够对我们的工作有极大的推动。今天我借此机会将自己北京学习的收获与大家共享,也为自己今后的教育教学提供一个反思的栖息地。 李春山教授把他几十年教育教学研究的经验和成果毫无保留地作出了详细阐述。他提出中小学教师的教育教学研究必须在工作实践中提出问题,思考问题,解决问题。教师应通过研究提高自己的专业素质,提高教学与工作的效率,用最小的投入得到最大的产出。 扈知霖教授指出必须回归教学原点来提高教学的效果和效率。他认为课堂教学能力是教师教学能力中第一能力,是教师专业化水平提高的第一任务,我们的学习也要紧紧围绕着它。一节好课从整体宏观上来说,教师应展现出五点:有思想、有智慧、有激情、有文化、有个性。从微观上来说,一节好课应有教学高潮。所谓教学高潮是指教师以自己的教学激情借用学科的特点激发学生的学习激情,课堂交流呈现出超乎一般的课堂活跃并有一个短时间的持续,这就是教学高潮。他还提到了板书的使用。很多人都热衷于现代化教学设备的使用,一堂课下来,黑板上没有留下一点痕迹,多媒体屏幕上的内容一闪而过,学生并留下非常深刻的印象。其实板书它是师生最高层次的交流与沟通,它具有向导性和大纲性。大家可以回忆一下,我们平时是怎么板书的,都是背对学生在黑板上写。他说板书的时候我们的眼睛要看着学生,嘴呢一边说手里一边写,笔随口动,口随眼动,眼看学生,观察学生的反应。 课程研究院院长秦建云对学校个性化的多元课程体系作了重点阐述,他谈到,十一学校的课程体系要更多地符合十一学校的更多学生,要使课程的个性化的满足率更高,为此,学校充分研究学生个性化的差异,如,发展方向的差异:数理、工程、经济、人文、出国留学等;兴趣的差异:同样学体育课,有的孩子想学篮球有的想学排球,同样学艺术,这个孩子想学动漫,那个孩子想学专业美术等;学习水平的差异:有的孩子数学好英语不好、有的孩子语文好物理不好等。学校充分尊重学生的差异,开发了“选课、选学段走班制”的课程模式,开设了数学物理化学生物1、2、3,击剑、滑雪、马术等二百多门课程,通过不断引入优质课程资源,鼓励学生提前接触课程,了解课程,认识自我,激发学生内在成长动力,努力将学生塑造成为一个值得信任的卓越的品牌,把学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。 举两个例子: 1。有一个女孩子参加马术训练,在一次训练中发生了意外,从马背上摔下来,住院时对学校老师说,等她伤好后还要骑那匹马,后来她就是骑着那匹马结业的,对学生进行所谓的勇敢的教育还要在课堂上大肆宣讲吗? 2。某学生患有先天性疾病,开学报名时家长对老师讲讲体育活动就不活动要让他孩子参加,如果是我们肯定同意,那十一学校是怎么答复的呢?这不能特殊,怎可以取消孩子锻炼的机会?首先要拿出医院的证明,医生的建议,再根据医生的建议安排适当的锻炼,如孩子不能进行剧烈运动,那就不进行剧烈运动吧,可以散步啊,散步也是一种锻炼啊,安排老师陪同,针对特殊的学生开特殊的科目,真正体现了因材施教,让不同的孩子都得到锻炼。 特级教师钱守旺说真正优秀的教师往往能够有自己的话语权,而不是人云亦云。顾明远教授也曾说过,优秀的教师要能够提出自己的教育主张。钱守旺提出了他的20个课堂教学主张,下面我就跟大家分享一下这20个主张中提出的一些重要观点,我想大家的理念有所改变,那教学自然会有创意。 1。人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。 2.只有把教学的注意力从教师自己讲得如何转移到关注学生学得如何,才是教学的本质追求。 3。课程出发点和归宿,保障每一学生与生俱来的“学习权” 4。课堂教学出发点最终目标在于改变学生学习状态,实现学习效益最大化,让学生会学,学会,在课堂上享受成长的快乐。 5。教师变导师,教室变学室,灌输变探究,努力打造具有愉悦感、 充实感 成就感的课堂。 6,要让学生学习怎样学习,学习怎样思考 7。初级教师教知识,中级教师教过程,高级教师教智慧。学校最终目标是让学生把智慧表现出来。 8。不是所有内容都要由教师来讲授,也不是讲过的都能学会。 9。引导学生想明白的人才是好老师 另外还有大家都熟悉的“三讲三不讲”:三

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    • 内容提供方:张华
    • 审核时间:2020-08-05
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