2020年统编版二年级下册《语文园地六 第二课时》语文教案.docVIP

第 第 PAGE 1 页 2020年统编版二年级下册《语文园地六 第二课时》语文教案 　　第2课时 　　课时目标 　　1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 　　2.能背诵古诗《悯农》（其一）。 　　3.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。 　　教学过程 　　板块一 展示台 　　1.谈话引入。 　　（1）谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书管理公约，有了这个图书管理公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？ 　　（2）学生自由发表意见。 　　2.展示台。 　　（1）学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？ 　　①学生先观察班级图书角。 　　②分小组交流。 　　③老师巡视，引导学生有话可说。 　　（2）分小组进行汇报。 　　（3）根据学生的汇报，老师小结。 　　①我们制订了“图书借阅公约”。 　　②我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。 　　③我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。 　　④我们班的图书有专门的同学负责管理。 　　⑤大家都很爱借阅图书。 　　⑥有部分同学不爱惜图书，在书中随意涂画。 　　（4）指名读“图书借阅公约”。 　　【设计意图】在联系生活经验中思考，在思考中感悟，通过交流，展示如何参与建设和管理班级图书角，并进一步培养学生阅读的习惯。 　　板块二 日积月累 　　1.课件出示古诗图片，仔细观察，说说你有哪些发现。 　　2.学生借助拼音，把古诗《悯农》（其一）读通、读顺。 　　3.指名读，相机正音。 　　（1）“粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。 　　（2）学生自主学习，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 　　4.交流自学情况。 　　（1）指名让学生读古诗，对读不准的地方及时提醒和纠正。 　　（2）结合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。 　　（3）回顾古诗《悯农》（其二），体会劳动人民的辛苦。 　　5.同桌之间练习说说全诗的意思。 　　6.读完这首诗，你有什么感受？ 　　7.指导朗读，并背诵。 　　8.拓展延伸。 　　听了你们的朗诵，老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农民辛勤劳动换来的粮食时，你想对大家、对自己说些什么？ 　　【设计意图】这首诗的词句理解起来并不复杂，学生在自主交流的过程中，对诗意会有初步的了解。而回顾旧知，则更能进一步体会古诗所表达的感情。 　　板块三 我爱阅读 　　1.激趣导入，质疑提问。 　　（1）（出示一本书）同学们，这是一本--书。（板书：书） 　　（2）老师知道大家都喜爱读书，你们能说说读书的好处吗？ 　　（3）是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长才干。今天，老师将要带大家读一本与众不同的书。（补充课题：最大的“书”）齐读课题。 　　（4）老师想问问，你第一次看到课题的时候，心里有什么疑问吗？ 　　预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？ 　　2.自主学习，感知神奇。 　　（1）打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请同学们自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流利。 　　（2）小组交流。 　　①最大的“书”指的是什么？ 　　②“书”中的文字是什么？“图画”又是指什么？ 　　③“岩石书”里有哪些知识？ 　　④读“岩石书”有什么用？ 　　3.品味“书本”，感知经历。 　　（1）默读第1～4自然段，思考：为什么说岩石就是书？ 　　（2）指名交流。 　　（3）分角色朗读对话。 　　（4）还有什么原因让人们把岩石当成书？默读第5～10自然段。 　　（5）岩石上除了字，还有什么？ 　　①指名朗读。 　　②闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？ 　　③指导朗读。 　　（6）读岩石这本书有什么用？ 　　理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问底”。 　　4.整体回顾，总结延伸。 　　（1）你现在明白为什么说岩石是书了吗？ 　　（2）你们想不想像地质勘探员叔叔一样，读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们推荐一本书，