部编八下语文第14课《应有格物致知精神》课文朗读+视频微课+图文讲解+知识点+同步练习.doc

知识点 一、作者简介 丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 二、故事背景 本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。 三、理解词义 1．荣幸：光荣而幸运。 2．授予：给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。 3．领悟：领会；理解。 4．清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。 5．袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 6．不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 7．彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。 8．激变：急剧变化。 四、问题归纳 1.本文第①段的作用是什么？ 交代演讲的原因，提出论题。 2.第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？ 从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。 3.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。 在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。 4.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？ 本题运用举例论证作用分析法解答。举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。 5.第八段运用了哪些论证方法？有何作用？ 举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。 6.“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？ 本题运用议论文修饰限制性词语作用分析法解答。“大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性，语言准确严密。 7.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？ 本题运用举例论证作用分析法解答。作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。 8.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极的袖手旁观。 9.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 五、课文主题 本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。 图文解读 点击图片→查看大图 ▼▼▼ 同步练习 01　　积累运用 1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。 埋没(mái)　　　彷徨(páng)　　　缅怀(miǎn)??? 探chá(察)?xuān(宣)告? ??jiǎn(检)讨 2．下列句子中没有错别字的一项是(A) A．对犯了错误的同志，要热情帮助，而不应该幸灾乐祸，袖手旁观。 B．老师的严厉斥责，让他不知所错。 C．查阅了很多资料，我才弄明白“格物致志”的真正含义是什么。 D．人的一生不可能一凡风顺，有时经历一些挫折反而能让我们成长得更快。 (解析：B项“错”应写为“措”；C项“志”应写为“知”；D项“凡”应写为“帆”。) 3．(2017·广东六模)下列对病句的修改不正确的一项是(A) A．在中央气象台发布暴雨黄色预警后，广东省防总要求各地认真开展各项防御措施，保障群众的生命财产安全。(将“认真”改为“积极”)21 B．在著名物理学家霍金首条中国微博中表示，希望与中国网友分享生活趣事和工作心得。(把“在”调到“霍金”后面)www-2-1-cnjy-com C．上网到底是利大于弊，还是弊大于利，这个问题在同学们中间广泛引起了讨论。(把“广泛”调到“讨论”前面)【来源：21cnj*y.co*m】 D