四年级上册数学教案-7.1 垂线的认识｜冀教版.doc

第一轮教学设计 《垂线的认识》教学设计 一、教学内容 冀教版四年级上册第七单元P78-79《垂线的认识》。 二、教材分析 本课教材是在学生学习了直线与角的基础上教学的，垂直是同一平面内两条直线相交时的特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。通过教材提供的素材与教师组织与学生生活相联系的实例，让学生感悟知识，使学生建立直观与抽象能相互转化的有效思维，体现以学生为本的教育思想，为今后学习空间与图形的后继知识奠定较好的基础。 学情分析 在教学中，如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？实践中可以通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。从学生认知的角度让学生通过操作悟出互相垂直，遵循学生的认知规律，让学生感悟相交与垂直。直接采用生活中的实际问题，根据学生的认知过程，创设问题情景。通过多项活动参与实践，培养学生探究问题的能力，激发学生学习的兴趣。 教学目标 根据课标要求和教材特点，本节课教学目标为: 知识技能： 1、在观察、测量等数学活动中，经历认识垂线的过程。 2、 知道平面上两条直线相交成四个角，有一个交点；了解两条直线互相垂直的关系，认识垂线和点到直线的距离。 数学思考：经历观察、猜想、探究、归纳的过程，逐步学会探究问题解决问题的方法。 问题解决：通过和谐有效的互动教学，在自主探索，合作交流中认识垂线，并知道点到直线的距离。 情感态度：找出生活中垂直的现象，感受垂直现象在日常生活中的应用，感受数学知识与生活的联系。 重点难点： 根据以上教学目标，将本节课的教学重点确定为： 知道平面上两条直线相交成四个角，有一个交点；了解两条直线互相垂直的关系，认识垂线和点到直线的距离。 教学难点：点到直线的距离，垂线段最短。 教学过程 课前活跃课堂氛围的小游戏 同学们好，我来过咱们师大实验附小三次啦！见过我吗？（预设：没有见过）虽然你们没见过我,但我早就听说咱们班的孩子不是一般的厉害,国老师好想给你们交朋友,你们愿意吗?(预设:愿意)真高兴,从此刻起,我是你们的朋友,你们也是我的朋友,我们互相为朋友,既然我们已经是朋友啦!我们一起玩儿个小游戏吧! 在老师的指导下完成表现“小雨”、“中雨”“大雨”“暴雨”的动作 小雨——手指互相敲击 中雨——两手轮拍大腿 大雨——大力鼓掌 暴雨——跺脚 现在开始下小雨，小雨渐渐变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴雨，暴雨减弱成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨，最后雨过天晴，让我们以暴风骤雨的掌声迎接我们的新朋友，准备好了吗？（预设：好了）开始上课。（ppt出示课件——垂线） 一、初步感知，认识相交（5分钟） 现在垂线也是我们的朋友啦！我们也要好好的了解一下它。那么我们现在就开始。 课件出示课本情景图（P78），提问：仔细观察这些图形，你看到了什么？（预设：①都有角②两根小棒交叉，竹篱笆相互交叉，两条路也交叉。交叉的线） 教师：两根小棒相交可以看作什么？小棒如果向两端无限延伸呢？ 教师：因此，两根交叉的小棒可以近似的看做两条直线相交。（板书：两条直线相交）同样任意两根相交的竹篱笆、十字路口的两条路都可以近似的看做两条直线相交。 下面，老师就用直线画出这些图形。（课件出示） ?二、深入探究（25分钟） (一)垂直概念： 1、请同学们观察这三幅图形，这些图形有什么共同的特点呢？ （预设：1.都相交于一点；2.都有4个角） 2、当学生说出相交于一点时，教师指着说：都有一个相交的点，我们把这个点叫做两条直线的交点。 教师强调：两条直线相交只有一个交点，可以组成四个角。 3、请同学们拿出老师发给你们的纸片（有三组相交的直线），（课件出示） 观察这三个图形，看看两条直线相交组成的角，你能想到什么问题？（小组讨论交流） 学生汇报。（预设：1.∠1和∠2组成180°……2.角1和角3相等，角2和角4相等? 3、图3中的4个角都是直角） 4、当学生说出预设3时教师引导：你们的发现很有价值，那我们就用自己喜欢的方法验证一下图3的4个角是不是直角。 学生动手测量验证（量角器或三角板）自己的想法。（教师画出图3） 汇报：（1）图3的4个角都是直角。（指两名同学一个用三角板，一个用量角器）要求：边演示边叙述方法。（当学生验证结束后，教师板书垂直符号） 5、教学互相垂直、垂线 教师：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直（板书：成直角时，这两条直线叫做互相垂直），其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这个交点叫做垂足（板书：垂足）。 再次理解“互相垂直”。教师可以给两条直线取名字，便于学生理解。 6、让学生指着图3说一说谁是谁的垂线。 7、图1图2中的两条线是不是互相垂直？为什么？ 8、课