北师大版四年级下册《秉笔直书》语文教案.docVIP

北师大版四年级下册《秉笔直书》语文教案.doc

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第 第 PAGE 1 页 北师大版四年级下册《秉笔直书》语文教案   教材依据::   《秉笔直书》一文是北师大版四年级语文下册第一单元即“话语”主题情境单元的一篇主题课文。   教材分析:   这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。课文通过对话展开情节,刻画人物,叙述了战国时代,相国崔杼杀害了国君光,他让史官们更改历史,史官们坚决不从,崔杼连杀了三位史官,最后不得不让史官据实记录。这不仅仅是真话的力量,而更是人格的力量。   本文共分两大部分。   第一部分(第1自然段)简洁明了地交代了史实相国崔杼杀了齐庄公。   第二部分(2-6自然段)写崔杼妄图篡改历史,史官坚决不从。崔杼连杀三位史官仍未得逞,最后不得不让史官按史实记录。   设计思路:   《小学语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。借本课“秉笔直书”的主题内容-语言的魅力,众史官尊重史实、尽职尽责、恪守本分的高尚节操,加以课标对四年级的阅读要求即正确流利有感情地诵读,在诵读过程中体验情感,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐并与他人交流自己的阅读感受。   通过聚焦“史官精神”的质疑、探究、解疑的过程,充分调动每个孩子的主观能动性,本着“一个都不能少”的全纳精神,尽量确保每位孩子参与到课堂的对话中来,尽可能珍视每位孩子的阅读感受。   学情分析:   本文为历史故事,但仍有现实意义。课前,教师引导学生制作字卡,搜集资料,了解课文的背景及人物,从而拉近和文本的距离;学生已经基本具备了一定的自主识字能力,识字方法运用灵活多样;故事通过人物对话展开情节,可采取表演课本剧的形式激活人物,感受丰满的人物形象及其高尚的精神;亦可根据人物特点及表达的情感,采取多种方法读,如指名读,同桌、师生互读,声情并茂,身临其境,感受人物特点,激发阅读兴趣。   教学目标:   正确、流利、有感情地朗读课文,理解几位史官宁肯牺牲自己,也要维护自己的职责,敢于直言的凛然气节。   教学重点:   理解几位史官宁肯牺牲自己,也要维护自己的职责,敢于直言的凛然气节。   教学难点:   通过正确、流利、有感情地朗读课文及内化表演,理解几位史官宁肯牺牲自己,也要维护自己的职责,敢于直言的凛然气节。   教学准备:   教师:多媒体课件;   学生:学习任务单。   课时安排:   两课时。   教学过程:   一、导入。   大屏幕出示:名人名言:读史使人明智。   预设:师:同学们,读一读这句名人名言,说一说它的意思。   生:读历史可以让人变得聪明。   ……   师:那今天我们就来读一读《秉笔直书》这个历史故事吧。   二、温故知新。   1、复习词语。   出示词语:忠实、蛮横、畏惧、冷笑、屈服、独揽大权、颠倒是非、无权无势、面不改色、贪生怕死及意思,指名学生上台连线,再任选词语说说课文内容。   【设计意图:《语文课程标准》指出,四年级学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。】   2、出示金钥匙:学会用“谁”,“怎么样”,“为什么”,“结果怎样”,这些要素连起来叙述一件事情。教给方法,学生两人一组探讨交流。   预设:教师指名学生回答,其他学生从以上方面给予评价,教师给予鼓励和肯定,目的不是完全叙述正确,而是学会这种方法。   出示内容概要:春秋战国时期,崔杼弑君,独揽大权,他让史官们在史书上写先君是害病死的。因为史官们不畏惧崔杼的权势,秉笔直书,以事实写历史,结果有三位史官被杀害了。   【设计意图:《语文课程标准》指出,四年级学生要能初步把握文章的主要内容,能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。】   三、合作探究。   1、出示合作学习任务、过程及方法:   任务:默读、同桌互读课文,画出几位史官的语言、行动及神态的句子,在书上画出来,小组交流。   过程:正确流利有感情地朗读这些句子。   汇报:他们的语言、行动和神态表现了什么?   2、小组合作探究,完成学习任务单。 语言 行动及表现

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