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部编版三年级语文下册教学设计
部编版小学六年级语文上册教学设计
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部编版小学六年级语文上册
第七单元教学设计
第21课 《文言文二则》教学设计
《伯牙善鼓琴》教学设计
教学导航
【教材分析】
《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇文言文,行文简洁,流畅,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云:“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【学情分析】
《伯牙善鼓琴》一文,所讲的内容对七年级的学生而言是不陌生的,因为小学的课外阅读里有现代文的《伯牙绝琴》的故事,七年级上册音乐书里有《高山流水》的乐曲,相信有许多学生对内容都有所了解,所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文,应该没有什么太大的阻碍。
【教学目标】
1.掌握文言实词,能够准确的翻译课文。
2.熟读成诵,能够当堂背诵课文。
3.了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义,体会知己难求,知音难觅。
【教学重点】
掌握文言实词,准确翻译课文,并当堂背诵。
【教学难点】
了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义,体会作者要表达的知己难求、知音难觅的感慨。
【课时安排】
1课时
教学流程
一、解题导入:
1.上学期学过的《卖油翁》里说“陈康肃公尧咨善射”,谁还记得“善”是什么意思?
2.今天我们来学习《伯牙善鼓琴》(板书课题)
谁来给大家解释一下这几个字。
(明确:先秦时期的著名乐师伯牙擅长弹琴)
二、读文识字:
1.请同学们自由的朗读课文,初次感知一下《伯牙善鼓琴》。
在初读的时候,我发现有些同学读的比较迟疑,应该是有些字音在作怪,同学们一起看大屏幕,看看你会读吗?并且知道什么意思吗?谁会谁上黑板写出来。
①辄穷其趣 ②卒逢暴雨 ③善哉
④援琴而鼓 ⑤霖雨之操 ⑥更造
2.解决了“拦路虎”,读起来就会流畅很多,大家再次放声朗读。
3.这次就比第一次声音大了很多,看来字词没问题了,那同学们,古人写文章是不加标点符号的,这去掉标点的文章你会读吗?谁来读读,你想读到哪里停就停,并且指名让下一位同学接着读。大家集中注意力,看会不会点到你的名字。
4.谁愿意单独来朗读一下课文?
三、赏文识句
1.书读百遍,其义自现,读过几遍文章之后,想必对文章有了初步的理解,同学们认为文章的中心句是哪一句?
(明确:伯牙善鼓琴,钟子期善听)
谁来翻译这句话的意思?
2.那我们首先来看看文章是如何表现“伯牙善鼓琴”的?请同学们找出文中表现“善鼓”的句子。
(明确:志在登高山,善哉,峨峨兮若泰山
志在流水,善哉,洋洋兮若江河
初为霖雨之操,更造崩山之音)
请三位同学翻译这三个句子。
“霖雨之操”和“崩山之音”是在什么情况下所作?
(明确:“伯牙游于泰山之阴,卒逢暴雨,止于岩下,心悲,乃援琴而鼓之。”)
谁来翻译?
3.大家注意这两句,“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”是什么样的景色?给同学们看张图,直观的感受一下。这样的美景用音乐来表达,琴技果然高超,那这个“善哉”所包含的什么样的感情?
(明确:赞赏、欣赏)
能不能把这种感情读出来?
(师读“志在高山”生读“善哉,峨峨兮若泰山”)
(生读“志在流水”师读“善哉,洋洋兮若江河”)
同学们,这就是我们常说的“莫道文字简,情深意也真!”
4.伯牙的志趣应该不止“高山、流水、霖雨、崩山”,那如果是“青松、杨柳、湖光、明月”呢?(大屏幕播放景色照片)请同学们仿照这两句话,也来写写。
志在青松,善哉,
志在杨柳,善哉,
志在湖光,善哉,
志在明月,善哉,
评语:风光如画,五班才子,又见今朝!
5.口说无凭,我们再来听听到底琴声如何!(播放《高山流水》)
这首鼓琴就是著名的《高山流水》,现在也作为成语使用,谁知道什么意思?
(明确:比喻知己或知音,也比喻乐曲高妙。)
6.这样高妙的乐曲在当时只有钟子期听懂了,我们来看看文中又是如何表现“子期善听”的。(要求学生说原文)(答一句,译一句)
(概括:志在高山、得之泰山/志在流水、得之江河/初为淋雨之操,更造崩山之音/所念必得/辄穷其趣/吾于何逃生哉)
7.伯牙的话是从什么角度来证明“子期善听”?
(明确:侧面描写)
四、续文入情
1.一个“善鼓”,一个“善听”,这两人什么关系?
(明确:知音、知己)
2.谁知道这个故事最终结局?(用自己的话讲)
3
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