2020版新教材高中语文写作素养提升第一单元学写短诗课件部编版必修上册.ppt 41页

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  • 2020-08-06 发布

2020版新教材高中语文写作素养提升第一单元学写短诗课件部编版必修上册.ppt

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    如果我是一只白鸽 , 我会放弃自由嬉戏 , 我选择把橄榄枝衔到战争的国度。 你要问我为什么 , 请看看那些饱受战争痛苦的儿童 , 那 , 就是我的答案。 写作素养提升 学 写 短 诗 【精彩研习】 片段一 : ①春天 春天啊 , 我赞美你 : 我赞美你红红的花 , 我赞美你绿绿的草 , 我赞美你绵绵的雨 , 我赞美你蓝蓝的天。 ②迎春花 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色在万物中通体透明 技巧感悟 : 这两首小诗 , 哪一首更富有诗意 ? 【明确】 同样写春天 , 但前一首诗缺少意象 , 没有诗的 味道 ; 第二首诗诗人爱春天 , 并不是大喊大叫 , 而是找到 “迎春花”这个意象 , 与迎春花融为一体 , 来表达热爱 春天的心情 , 诗味浓 , 语言表现力强。 片段二 : 露 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说:“勿忘我。” 清晨和黑夜 我自生又自灭 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露 很少人注意我 , 我不抱怨 那——又有什么要紧 ? 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云 技巧感悟 : 这首小诗运用了哪种修辞手法 ? 起到了什么 作用 ? 【明确】 这首诗用拟人的修辞手法。让“露”自述 , 角 度新颖 , 其形象具体可感 , 亲切自然 , 情感表达真实鲜明 。 片段三 : 自 由 我是一只风筝 , 能飞上万米高空 , 可我却不能挣脱那根牵引的长线。 我渴望张开翅膀 , 在风中自由地飞翔。 我是一只老虎 , 每天吃喝不愁 , 可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。 我渴望重回莽莽山林 , 在雨雪风霜中自由地奔跑。 我是一只慵懒的金鱼 , 从来没有遭遇过天敌 , 可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。 我渴望传说中的小溪、瀑布、江河 , 我想在激流与波涛中自由地探险。 技巧感悟 : 从想象的角度赏析这一首小诗。 【明确】 作者把自己想象成牵着线的风筝、笼中的老 虎、鱼缸中的金鱼 , 用拟人化的手法 , 表达挣脱束缚 , 自 由“飞翔”“奔跑”“探险”的渴望 , 用直抒胸臆的呼 喊点题。最大的特点是将“自由”这一抽象概念 , 化作 具体可感的形象 , 情感表达真实鲜明。 【技法提炼】 1. 选取意象。 意象是诗歌艺术的精灵 , 诗人一般借意象来表现 自我 , 来寄托主观情思。写献给母亲的诗篇时 , 就可以 精选和母亲有关的意象 , 比如 , 母亲的白发、眼睛、手 脚等 ; 也可以选择母亲劳作时的工具 , 比如锄头、镰刀、 铁锨等。无论选取哪种意象 , 都要把自己的情感蕴含 其中。《沁园春·长沙》中词人首先选取的意象是湘 江、山、林、江、舸、鹰、鱼 , 这大自然中的“万类 ” , 均在这“霜天”中“竞自由” , 逍遥自在 , 得其所哉 。“虽万类之众多 , 独在人而最灵。”作为万物之灵的 人呢 ? 他们却没有自由 ! 于是词人为之“怅寥廓” , 在这 “寥廓”的秋天 , 词人的惆怅像秋天一样“寥廓” , 面 对自由的“万类”和不自由的人类 , 不禁像“天问”的 屈原一样 : 问苍茫大地 , 谁主沉浮 ? 2. 运用修辞。 诗要高度地概括生活 , 这就需要用最精练的语言 去刻画鲜明的艺术形象 ; 诗要抒发强烈的感情 , 就需要 运用各种修辞手法强化诗的感情。诗歌常用的修辞手 法有 : 比喻、象征、对比、夸张、对偶、拟人、反复 等。采用不同的修辞格会取得不同的表达效果。给母 亲写诗 , 可以运用比喻修辞。我们可以把母亲比喻成 “天空” , 撑起我们的一片天 ; 也可以比喻成“大地” , 生育并养育着我们 ; 还可以比喻成“春蚕”“蜡烛”等 , 生命不息 , 关爱不止。也可以运用排比的修辞 : 母亲是 什么 ? 母亲是在孤寂的深夜里为我递上一杯热牛奶的温 暖。母亲是什么 ? 母亲是放学时永远伫立于路口的等 待。母亲是什么 ? 母亲是在我们成功时那缀满欣慰 泪花的笑容。母亲是什么 ? 母亲是我们欲逃避时那坚毅 的眼神。这些排

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    • 内容提供方:yusuyuan
    • 审核时间:2020-08-06
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