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　　 　　篇一:《分析初中科学课堂中学生反思能力的培养》 　　龙源期刊网 .cn 　　分析初中科学课堂中学生反思能力的培养 作者王小芳 　　来源《新课程学习·上》2020年第04期 　　摘 要培养学生的反思能力对于提高教学水平和促进学生学习能力的提高有着十分重要的作用。反思能力主要是学生在学习的过程中通过不断思考、评价、反馈和调整，是立足于自我之外的批判的考察自己行动和情境的能力。随着教育改革的进行，在科学课上培养学生的反思能力逐渐成为教学中的要求。主要是对初中科学课堂中学生反思能力培养中存在的问题进行分析，并就如何培养学生的反思能力提出合理的建议。 　　关键词初中科学课堂；学生反思能力；培养 　　初中科学课堂中学生反思能力的培养对于学生今后学习习惯的培养和学生学习水平的提高有着十分重要的作用。但是，由于当前初中科学教学中对学生反思能力的培养并不十分重视，导致学生的反思能力没有得到有效的培养和锻炼。随着教育改革的进行，学生的反思能力逐渐受到关注，在教学中需要注重学生反思能力的培养，提高教学水平。 　　一、科学课堂中培养学生反思能力存在的问题 　　反思能力不仅仅是当前学校教学中需要培养的能力，同时也是一个人发展必备的能力。教育学家杜威曾经指出，反思是形成一种产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑的状态，为了发现和解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、探究的行为。但是由于在科学教学中对于反思能力的重视不足，导致学生的反思能力并没有得到有效的提高，这对于学生今后的发展有着十分不利的影响。当前科学教学中学生反思能力培养中存在的问题主要有以下几个方面 　　对学生反思能力的培养重视不足 　　当前的初中科学教学中对学生反思能力培养的认识不足，导致在教学中忽视了反思能力的培养。由于教师在教学中未能充分重视学生反思能力的培养，在教学中对学生的引导不足，学生难以意识到反思所学内容或者反思某一个问题，未能在学习中形成良好的反思习惯。 　　教学设计中缺少反思环节 　　在教学设计中，教师未能充分考虑到培养学生的反思能力，在教学设计中未能提出一些培养学生反思能力的问题，由于初中学生没有自己的反思意识，初中生在学习中还需要学生的积极引导，这样才能更好地促进学生的发展。但是教师在教学过程中往往缺少相应的引导，导致学生的反思能力难以及时提高。 　　二、科学课堂中学生反思能力的培养 　　篇二:《初中科学教学反思》 　　初中科学教学反思 　　何燕 　　科学知识和科学技术、社会生活息息相关。科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。因此，我们不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认知过程。 　　首先，教师要改变学科的教育观。传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课程要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视科学知识与实际生活的紧密联系。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的现象和规律，为下一步学习科学知识打下坚实的基础。 　　其次，教师教学中要“敢放”“能收”。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 　　再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验。教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。有趣小实验更能发挥这种作用。如在讲磁场时，我把条形磁铁放在铁屑喝上，下面的铁屑就会按一定的顺序排列。因此，以一种生动有趣的实验来激发学生探究新知识的积极性，充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣，使学生在掌握基础知识的同时，也培养了学生的科学意