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五年级上册数学教案-5.2 小数点位置移动引起小数大小变化的规律 丨苏教版.doc 7页

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《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》教学案例 教学目标: 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 教学重点与难点: 理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 教具准备: 计算器、多媒体课件。 设计思路: 一、创设情境,引出课题。 师:今天是小小快餐店开张的大好日子,门前有个价格牌,上面有我们认识的一些数,过了大半天,店里只来了两三位客人,生意冷冷清清。小数点着急地说:“看来,我得移动一下位置才行”。 师:真是奇迹,现在快餐店挤满了客人,同学们,这是什么原因呢? 问:是什么东西让价格发生了变化?(小数点位置移动)[板书] 【用学生喜欢的小故事导入,从学生年龄特点出发,选取学生感兴趣的素材,可以激发学生的学习兴趣,有利于学生尽快进入学习状态。】 二、探索领悟、认识规律。 (一)探索规律 师:今天我们就以5.04为例来研究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。(板书:引起小数大小变化的规律) (1)出示例2:用计算器计算5.04乘10、100、1000各是多少?小组活动。 (2)汇报交流,教师板书。 5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040 追加5.04×10000=50400 (二)提出猜测。 引导学生观察、比较第一个算式:50.4和5.04比,小数点向什么方向移动了几位? 观察、比较其他两个算式:504和5.04比,小数点向什么方向移动了几位?5040和5.04比呢? 估计学生会有以下回答(教师根据学生回答板书): 5.04乘10、 100、 1000、…… 小数点向右移动一位、两位、三位、…… (三)验证猜测。 师:5.04有这个规律,那么是不是任何小数都具有这一规律呢?猜想只有通过多次事实验证才能被认可,请同学们以学习小组为单位,各小组组长任意找一个小数,用计算器分别把它乘10、100、1000,看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一致。小组汇报验证结果,确定规律的正确性。(板书:把“5.04”替换成“小数”) (四)教学小数点向右移动的方法。 1、板书0.04,将小数点向右移动一位,可以怎样简写? 2、将0.04的小数点向右移动两位,变成什么数? 得出:整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数,就成为整数,小数点省略不写。 3、板书5.04,将小数点向右移动三位,出现什么情况了?位数不够怎么办? 4、将5.04乘10000该怎么做? 学生小结:移动小数点时,如果位数不够,要用“0”来补足,缺几个位就补几个0。 5、0.04乘1000呢?4乘10呢? 引导学生用自己的话完整的说说自己发现的规律。 【让学生亲自用实物移动小数点,使他们在动手、动口、动脑的游戏中突破“缺数位要补0,多数位要去掉0”的难点,便于他们加深对小数点移动引起小数大小变化规律的理解,并建立数学语言与数学表达式的联系,使他们感受数学的简洁,也使他们能够灵活地应用这个规律。】 三、运用规律,解决问题 我们通过用计算器反复验证,得出了小数点向右移动引起小数大小变化的规律,发现了这条规律,就可以运用它来帮助我们解决实际问题。 1、出示例3中的表格,让学生说说从表中能知道些什么?结合学生的交流适当介绍蛋白质的含义:(课件)蛋白质是荷兰科学家格里特在1838年发现的。他观察到有生命的东西离开了蛋白质就不能生存。人体的生长、发育、运动、遗传、繁殖等一切生命活动都离不开蛋白质。未成年人缺乏蛋白质会导致生长发育停滞、贫血、智力发育差,视觉差。蛋白质的主要来源是肉、蛋、奶、和豆类食品。 2、提出“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题,引导学生理解:这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”为单位的数。板书:0.351千克=()克 3、把0.351千克改写成以“克”为单位的数,可以怎样想?先在小组里说说。 4、组织交流,明确把0.351千克改写成以“克”为单位的数,就是把0.351乘1000,计算时,可以根据刚才学到的知识,直接把小数点向右移动三位。填写P57的“试一试”。 【再现课本,让学生学会看书,把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来,让学生用数学中的知识解决生活中的问题,体验数学就在我们的身边。】 四、综合练习。1、小数点真调皮,它搬家了,虽然生意红火了,但是严重扰乱了快餐店的秩序,小小着急了,愁眉苦脸地说:“亏本了呀!”热心的小数点觉得不好意思,它说:“好办,我向右搬家。”这时,快餐店价格会发生怎样的变化呢?请你边思考边填写57页下面的“练一练”第一题。 2、同学们通过自己的努力总结出了小数点位置移动的规

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