论甘孜藏族地区语文课程资源开发的现状与发展-副本.pdf

论甘孜藏族地区语文课程资源开发的现状与发展-副本.pdf

  1. 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
论甘孜藏族地区语文课程资源开发的现状与发展 摘要:在经济日益繁荣的今天,教育变得越来越重要。在课程资源 开发的大花园中,开得旺盛的是教育相对发达的中东部地区,而少数 民族地区,课程资源开发却有些步履蹒跚,研究者的视野也很少触及 这些地区,有的地方校本课程资源开发几乎还是一片处女地,这些地 区所蕴含的大量语文课程资源没被捕捉到,没有有效转化为语文教育 的有利条件,国家、地方、学校对课程的三级管理仍是国家、地方二 级管理。这对于少数民族地区的语文教育发展来说是不利的。《全日 制义务教育语文课程标准(实验稿)》)指出:“各地区都蕴藏着自然、 社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发, 积极利用。”但是少数民族地区课程资源开发中存在着理论薄弱、认 识模糊、能力欠缺等问题。这些问题存在于甘孜藏族地区,也普遍存 在于其他少数民族地区,因而有加以深入研究的必要。少数民族课程 资源开发的有效实施,必须获得相应的政策支持,提高教师的开发能 力,注重交流合作以达到资源共享。只有这样,才能真正有效地开发 地方课程资源,建立适应地方教育需求。 关键词:甘孜藏族地区,语文课程资源,基础教育 课程资源的内涵极其丰富。它是指课程设计、编制、实施和评价等 整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然的总和据研究, 课程资源按照功能特点来分,可以分为素材性课程资源和条件性课程 资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态 度和价值观以及培养目标等方面的因素 ;后者包括直接决定课程实施 范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备设施和环 境以及对于课程的认识状况等因素。按照课程资源的空间分布来分, 可以分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资 源就是校内课程资源,超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。 校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源,校外课程 资源也同样可以包括素材性课程资源和条件性课程资源。就利用的经 常性和便捷性来讲,校内课程资源的开发利用应占主要地位,校外课 程资源则更多地起到一种辅助作用。语文课程资源是非常丰富多彩的, 是源于生活的一切可利用资源。开发适合地方学生学习的课程资源很 有必要的。义务教育语文课程标准也说 “语文课程是一门学习语 言文字的综合性、实践性课程。语文课程应该是开放而富有创新 活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形 成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展。” 一 甘孜藏族地区语文课程资源开发的现状 (一)地方课程资源开发的理论基础薄弱 我国基础教育新课程改革与现代课程观的发展趋势是高度一 致的,即倡导地方课程资源的开发和利用,建立适应地方教育需 求的本土化课程体系。但这一精神实质并未被广大少数民族中小 学教师理解和掌握。据相关调查,甘孜州大多数教师对地方课程 资源开发的 方法 、途径等问题缺乏清醒的认识,理沦知识更为 欠缺。教师课程理论基础的薄弱必然造成他们在开发地方课程资 源过程中无所适从。同时由于甘孜地区教师的缺乏使得中小学老 师没有多余的时间去进修,提高自己的理论知识,例如雅江县本 达小学在去年以前就只有一个英语老师。 (二)地方课程资源开发的内容单一 陶行知先生说: “人生需要什么,我们就教什么。人生需 要面包,我们就得过面包的生活,受面包的教育。甘孜州的实际 教育需求是教会学生如何发扬藏族文化和利用当地的一切可利 用资源开发当地经济。针对这些需求,多方位、多渠道地开发地 方课程资源,是该地区教育发展的当务之急。然而甘孜州的中小 学使用的教材基本上都是全国统编教材,教材的变动也与全国其 他地方保持一致。而且人们常常误以为教材就是所有的课程资源, 所以在提到开发课程资源是人们就会想到扩大教材容量,或者多 订购基本教材,甚至进口国外的教材。但是这些教材并不适合藏 族地区学生的学习,很多教材里的内容是中小学生无法想像的。 对于他们而言这些内容就像黑夜了的烟火虽然有那么一瞬间的 美丽,但是瞬间以后就什么都没有留下。这对他们的发展是不利 的。虽然教育主管部门以及约62.5%的中小学曾尝试性地编制过 一些乡土教材,但并不系统,小学主要是编写双语读物,初中则 主要是一些知识读物,均处于辅助地位。”而且这些教材的使用 只有在上课的时候,而且一周只有一节课或者是三周只有两节课。 换句话说这些教材在中小学当中并没发挥实质性的作用。 (三)地方课程资源开发的价值未获得普遍认同 在开发地方课程资源的过程中,地

文档评论(0)

xina171127 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档