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如何教好一年级汉语拼音
拼音教学的目的不只是帮助说普通话和识字,而且能帮助学生提早阅读和写作。那么,如何教好汉语拼音呢?就以下谈谈自己的一些做法:
一、重抓声母和韵母的教学,打好拼读基础。
教材的23个声母和24个韵母是教学的重点。教材通过既表音又表形的生动形象的插图,突出了它们的教学。
为了达到“熟练拼读”,在声韵母教学阶段,要注意做到“三要”。
声母教学的“三要”是:一要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法,教学按照教材安排的顺序进行,因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的;二要求声母读音尽量轻短;三要结合方言,抓难点。
韵母教学的“三要”是:一要突破难点。复韵母、鼻韵母是教学的难点,它们的音有的是由两个单韵母复合而成的,有的是有单韵母和鼻尾音复合而成的,结合方言实际,教学中我们注意突破难点;二要随韵母的学习,教好声调。因为声调起着区别语意的作用;三要在学生掌握了声调规律之后马上加强声调韵母的呼的训练,使学生一看到带掉的韵就能准确无误的读出来。
声母和韵母教学不但要读准音,还要记住形。在拼音教材里,一个拼音配一幅图。这些图经过改进,新颖活泼,有的既表音又表形,教学时我们利用新教材这一特点,通过看图启发想象,帮助记形。
二、注重音节的掌握,发挥拼音的功能
熟练拼读音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样,才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。拼音是教学中的一个重点,也是难点,要认真对待。复韵母,我们利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的歌诀指导学生反复练习;三拼音,关键在于“连”。先读声母,要念得轻短,接着念介音,再念韵母,使它们迅速的过渡,紧密地拼合。用“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当”的歌诀,指导学生反复实践。同时注意教给学生怎样分辨声母后面的i、u、ü是否介音的方法。一是看i、u、ü能不能与后面的字母结合成八个韵母:ie、üe、iu、ui、in、ing、un、ün,能结合的就不当介音;二是i、u、ü后面如果是a、o就肯定是介音。练习时我们还有计划地选择一些像用ie、ui、ün、ing做韵母的这类音节,与——ia、——uo、——iao等有介音的音节进行对比练习,使学生逐渐把握它们不同的拼音方法,防止混淆。
整体认读音节是汉语拼音音节中的重要组成部分,且其中许多音节是常见的,因此,整体认读音节教学也不容忽视。教学时我们注重从形体、读音和作用三个方面来指导学生分辨,告诉学生:(1)zh、ch、sh、r和z、c、s是声母,不能直接给汉字注音,在它们后面加上i成音节后,才能给汉字注音。音节的发音和声母的发音基本相同,只是声母发音短,音节发音长;
(2)i、in、ing、u是韵母,不能直接给汉字注音,在它们的前面分别加上y、w后,成为音节,才能直接给汉字注音。音节的读音和原来韵母的读音相同;
(3)ye、yu、yue、yun的读音,分别和ie、ü、üe、ün一样,只是前者是音节,可以单独给汉字注音,后者是韵母,不能单独给汉字注音。
在教学声母、韵母和音节时,也应要求学生认真练习抄写,并指导正确的书写格式。
通过汉语拼音教学,学生提前进行读写训练,恐固了汉语拼音,促进了语言和思维的发展,而且阅读和写话的初步能力也得到了培养。
说到孩子的教育,每一个做父母的都有一肚子话要说,虽然家庭情况不同,教育方式也各有千秋,但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长。作为父母,我们究竟应该怎么教育孩子?在此我简单的谈谈我经验和心得。
一、以身作则,身体力行。父母是孩子最早的老师,在与孩子接触过程中,我慢慢的发现,过多的说教都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。要求孩子做到的,大人自己首先要做到。
二、培养孩子良好的习惯。我觉得这点很重要,不管是生活上的习惯还是学习上的习惯。在生活上要让他学会自己的事情自己做,现在很多父母都舍不得孩子干活,每件事情都一手包办,比如说自己的房间要自己整理,特别是书桌,每次做完作业都要让他自己收拾,这点儿子做得非常好。儿子有时候还会帮我洗碗,看妹妹等等,其实小孩子是很愿意帮忙的,不要怕他做不好。生活上养成好的习惯对学习上也很有帮助的。
三、加强沟通,做孩子的良师益友。在学习过程中也曾遇到这样那样的困难,有时候苦口婆心却适得其反的现象并不少见,也曾为此苦恼过,过后细细思索:做父母的不应该只怪孩子,也应该反思反思,看看问题出在哪里,能不能换种方式使孩子能够更容易接受一些。比如“加油”!“别灰心,再试一次”“你做的这件事真棒!我为你感到高兴!”而不是处处以一个长者的身份指挥着孩子的一言一行,并不曾真正体会孩子的感受。当孩子渐渐长大,你将会和孩子越走越远,代沟也随之产生,从而难以把正确的思想和经验传递给孩子,导致教育的失败。但如果父母从一开始就能做到和孩子一起成长,用孩子的眼光看孩子,时刻保持一颗童心,那么,
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