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幼儿园课程历年真题选择题汇集.docx 50页

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幼儿园课程历年真题选择题汇 集 【0204】 幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的 ( ) A.知识体系 B.学习经验 C.行为习惯 D.道德品质 TOC \o "1-5" \h \z 活动课程强调知识和智慧真正的源泉是 ( ) 游戏 B.生活 C.实践 D. 上课 活动课程是以 ( )为中心来组织学习内容的。 学科 B.问题 C.儿童 D. 概念 间接教学经常借助的中介有 ( ) A.教具和学具 B.提问和启发 C.表情和动作 D.物质材料和人际 环境 瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是 ( ) A.项目活动 B.作业教学 C.关键经验 D.游戏活动 在 HIGH/SCOPE 课程方案中,学习经验的设计 者是 ( ) A. 教 师 B. 幼 儿 C. 教 师 和 幼 儿 D. 教师和家长 教师指导幼儿区域活动时, 属于自主阶段的指导 方式是 ( )A.先介绍,后开放式进行 方式是 ( ) A.先介绍,后开放 式进行 C. 给幼儿提供练习的机会 估 8.活动区的活动多为 ( A. 幼儿自选 C .家长参与 B .以小组活动方 D .观察与评 )的活动 B. 教师指定 D.师生商定 【0207】 课程即 ( ),这种定义力图纠正课程 “经验说 ” 的失之过宽, “教材说 ”的失之过窄, “行动说 ”的失 之浅表。 A. 学习科目和教材 B. 儿童在校获得的学习 经验 C.学校组织的学习活动 D.教学计划 幼儿园课程的基础性, 尤其是它在人一生发展中 的奠基地位,事实上与它的 ( )是密切相关的。 A.基础性 B.游戏性 C.活动性 D. 启蒙性 ( )原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发 展水平,又能促进其进一步发展, 即难度水平处在 幼儿的 “最近发展区 ”。 A.兴趣性 B.发展适宜性 C.价值性 D. 基础性 在幼儿园课程内容的组织方法中, ( )的教学 内容具有较大的灵活性和变通性, 容易及时补充有 价值的内容。 A.论理组织法 B.心理组织法 C.学科组织 法 D?问题组织法 幼儿园教育活动的组织形式中, ( )形式最能 为幼儿提供与同伴、 教师交谈、 讨论、合作和分享 经验的机会。 A. 集 体 活 动 B. 小 组 活 动 C. 全 班 活 动 D.个别活动 ( )主要了解儿童学习后的发展状况,发展状 况与课程目标的符合程度, 产生了哪些非预期的结 果,教师的变化和提高等等。 A.课程方案评价 B.实施过程评价 C.课程效 果评价 D.课程背景评价 科学的课程评价标准的 ( )特征,要求评价过 程应符合社会道德准则,尊重机构或个人的权益。 A.准确性 B.有用性 C.合法性 D.可行 性 幼儿园课程评价应该以 ( )为主,充分发挥其 主体性。 A. 幼 儿 自 评 B. 教 师 自 评 C. 幼 儿 的 他 评 D. 教师的他评 儿童从出生到五岁这一时期, 不仅能有选择地注 意周围的环境,而且开始建立并完善各种感觉功 能,因此可以说这是儿童的 ( )敏感期。 A.语言发展 B.感觉发展 C.秩序感发 展 D. 群性发展 下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是 ( )。 A.有准备的环境 B.教师 C.教具 D.游 戏 在蒙台梭利教室里,不是教师直接将知识教给 幼儿,而是幼儿通过自己操作教具来自我学习, 这 是蒙台梭利感官训练教具的 ( )特征。 A.教具的孤立性 B.操作的顺序性 C.工 作的趣味性 D.教育的自动性 作业教学的任务重在利用幼儿的 ( ),引进中 心概念,以此为基础帮助幼儿形成系统化知识和认 识方式。 A. 自 发 经 验 B. 间 接 经 验 C. 学 科 知 识 D.系统知识 凯米和德芙里斯认为课程的目的不在于超越阶 段地“加速 ”发展,而是对应幼儿的发展阶段, 在打 牢发展的基础上下功夫, 因此在解决问题的过程中 允许幼儿充分地 “犯错误 ”;这体现了 ( )原则。 A.能动性原则 B.充实性原则 C.结构化原 则 D. 科学性原则 HIGH/SCOPE 课程的关键经验, 主要是通过幼 儿在各个 ( )的活动得以实现的。 A.积木区 B.美工区 C.玩具区 D.兴趣 区 幼儿园的学科课程基本上是 ( )。 A. 分 科 课 程 B. 综 合 课 程 C. 核 心 课 程 D .游戏课程 教师重点在某一活动区指导一组小朋友学习新 内容,其余小朋友或者在其他区域做自己喜欢的 事,或者是按教师预先提出的要求复习以前学习的 内容,然后交换。 这是把活动区视为 ( )的反映。 A .分组教学的场所 B .作业教学的延伸 C .自由游戏的场所 D .课堂教学的场所 所谓( ),是以学生的主体性活动及活动经 验为中心组织的课程, 它关注的是学生的个性 形成和自我实现。 A.学问中心课程 B.经验中心课程 C.综合课程

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