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　　 　　奖励学生的语言(一) 　　__________________ 同学 　　你在2020-2020年第一学期勤奋学习，专心听课，努力掌握专业知识，在期末考试中取得优异成绩。特发此奖，以示表彰！希再接再厉，善始善终。 　　广东省粤东高级技工学校 　　11电子商务1班 　　2020年3月4日 　　__________________ 同学 　　你在2020-2020年第一学期，坚持上课，锲而不舍，获得了“全勤标兵”荣誉称号。特发此奖，以示表彰！希再接再厉，善始善终。 　　广东省粤东高级技工学校 　　11电子商务1班 　　2020年3月4日 　　__________________ 同学 　　你在2020-2020年第一学期担任班干部期间，勤勤恳恳，主动承担任务，乐于奉献，积极配合老师开展工作。特发此奖，以示表彰！希再接再厉，善始善终。 　　广东省粤东高级技工学校 　　11电子商务1班 　　2020年3月4日 　　奖励学生的语言(二) 　　教育心得 　　注 　　 填写好后，请提交至网站“教育心得”栏目； 　　 每月提交4篇，本学期共20篇； 　　奖励学生的语言(三) 　　多种途径促进学生的语言积累 　　语文素养的提高是以丰富的语言为基础的,而将语言恰当地运用则是语文素养的体现。因此,教师要指导学生通过多种有效的途径进行语言积累。下面我就从五个方面说一说我在语文教学中促进学生进行语言积累的一些做法。 　　一、给予鼓励,充满期待 　　在工作中,如果一个领导或一个同事一本正经地对你说:你是一个很有潜力的人,我觉得你可以干得更出色。这时你会怎样想呢?首先你会很高兴,因为你被别人肯定和欣赏;其次,你的自信心无疑会提升;再次,你会试着努力工作,以不辜负别人的期望。人同此心,心同此理。面对别人积极的肯定或期待,每一个人都会产生良好的心理反应,小学生更是如此。这样,期待者会给被期待者以很大的激励,被期待者可以从期待者那里获得很强的心理暗示。 　　二、多方阅读,奠定基础 　　积累要在阅读的基础之上进行。因此,要引导学生多读书,使他们遨游于书的世界,不断增长知识、开阔视野,同时感受阅读的乐趣。在教学中,我经常向学生推荐各种适合他们年龄特点的书籍,如:寓言、童话、人物传记、科普读物等。我还利用晨读、课前、课间等时间,选择《鲁滨逊漂流记》《秘密花园》等书籍,把书中精彩的内容用绘声绘色的语言讲出来,从而激发了学生对书的喜爱,把他们读书的积极性充分地调动了起来。这样,就为学生的语言积累打下了坚实的基础。 　　三、读书笔记,选择积累 　　学生有了阅读兴趣,就该引导学生有意识地去进行有选择地积累了。我觉得,做读书笔记是让学生进行有选择地积累的一种较好的方法。根据学生的年龄特点,我为学生设计了读书笔记的样式,每页分为“所读文章或书籍的名字,我喜欢的语句,读了这些句子我想说的话”三个栏目。让学生根据提示把读书的内容填上去,同时要求他们把所摘抄的最喜欢的句子写完之后一定再多读几遍,反复读过之后 　　奖励学生的语言(四) 　　奖励和表扬学生的十一条原则 　　济济一堂的教室里，一位青年女教师的公开课正在进行。老师的脸上充满着甜甜的笑容，每一个学生一旦正确地回答了问题，她都热情洋溢地表扬“啊，真聪明！”“非常了不起！”“棒极了！”“怎么这样能干，真是个好孩子！”旁边许多听课的同行、领导和专家也都笑盈盈地点头赞许。 　　下课后开始评课。大家认为这位教师的课十分成功，说了许多赞美的话，还特别赞赏她很会通过表扬来调动学生的积极性。此时，一位专家提出了一个问题“我发现这位老位老师在表扬学生的语言策略方面还有需要改进的地方。” “是吗？为什么？”所有在场的人脸上都露出了困惑的神情。 　　奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能鼓励学生加强他们的良好行为。在学校里，也许奖励的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏。 　　在有关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验”最为著名。 　　赫洛克（Hurlock．E．B）曾经以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提高最为明显。 　　绝大部分教师肯定也认为奖励、表扬是师生沟通中几乎战无不胜的“法宝”。只要奖励、表扬学生，效果总不会错。很少有人想到这些“正强化”的手段还会有什么副作用。 　　最近的一些心理学研究发现，虽然奖励、表扬总体上能够激励学生，但做法上却大有文章。如果不注意讲究原则和策略，不但效果不好，还可能对学生造成心理上的伤害。 　　这里，把有关教师奖励、表扬学生时所需注意的原则和策略总结出十一条，可