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让名著阅读与语文教学同行 【论文摘要】：阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧， 提高语文能力和人文素养。初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之 一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进 而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。 【关键词】：初中语文　名著阅读　 改变观念 激发兴趣 　　阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和 人文素养。初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生 通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康 高尚的审美观和完善的人格。《新课标》对中学生名著阅读也有明确的要求：“九 年课外阅读的总量应在 400 万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学 会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万 字，每学年阅读两三部名著。”可见，名著阅读应该是初中语文教学的一个重要 内容，在语文教学中具有举足轻重的地位。 但是从当前初中语文的阅读教学情况上看,阅读教学效率较低,学生阅读名 著的能力和意愿也不是很突出。尤其是“脱离文本”的现象非常普遍。名著阅读 的低迷状况必须引起教育工作者的深切关注，作为语文教师必须改变教学观念， 并采取行之有效的措施，将名著阅读要求落实到语文常规教学中去，使名著阅读 真正成为语文教学的重要部分。下面，我针对当前初中学生名著阅读中存在的问 题提出自己的一点浅陋的看法。 一、改变教师的观念，提高教师素质。 　　 现在很多学校注重升学率，学生是否阅读名著则很少有人过问。在实际教 学中，教师对学生课外阅读的指导也十分有限。更多教师追求的是“短期效益”， 只注重课堂教学，轻视课外阅读；对于《新课标》中推荐学生阅读的名著，只是 考前要求学生死记硬背相关的情节和人物，强化 “名著速成”，应付考试要求， 而学生大部分时间是泡在作业堆中，根本无暇分身再去搞课外阅读，这成为制约 学生课外读名著的关键因素。所以，保证学生经常阅读名著，达成课标要求的阅 读量，教师必须改变观念，把相关阅读要求落实到语文常规教学中去，把名著阅 读和常规阅读教学、写作教学、口语交际教学结合起来进行。 同时，教师应加强文学作品的阅读，提高自身的文学修养。“兴趣是最好的 老师”，要让学生对名著产生兴趣，自己必须对名著有浓厚的兴趣。所以，语文 教师必须要加强阅读，从古今中外的文学作品中汲取丰富的养料，提高文学修养， 这样才能教给学生鉴赏文学作品的方法，用比较专业的眼光去引导学生观察问题、 分析问题、解决问题，培养学生多层次、多角度地阐述问题，给学生的阅读思维 活动注入新的活力。 二、激发学生阅读兴趣 “名著导读”，“导”的主角应该是老师，而“读”的实施者应重在学生。初 中生受年龄和阅历的影响，他们的认知分析能力还不高，教师应深入了解学生， 激发学生的阅读兴趣，降低学生的心理压力，让学生适应并热爱名著阅读学生一 旦对名著阅读发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学” 为“我要学”。基于此，我认为可以用以下方法激发学生的阅读兴趣。 1、结合课内教学激发学生兴趣 在课堂教学中，教师可以有意识地进行拓展，或介绍作家及其作品的代表作， 或某个方面知识或问题的悬念，或一段精彩的描述，吊起学生的胃口，让学生自 己去看。如在教学《出师表》时，插入刘备《三顾茅庐》的故事，让学生对诸葛 亮雄才大略的贤臣形象和刘备礼贤下士的明君有了一定的认识，在此基础上再适 当设置问题，让学生意识到对诸葛亮、刘备的认识实在不够，从而主动通读《三 国演义》。 2 、通过影视作品激发学生兴趣 现今时代，新的传播媒体产生了大量可以被名著教学所使用的新型资源，除 了一些经典作品被拍成电视剧，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《三国演 义》等，还有类似《百家讲坛》、《科学探索》等节目能够让我们直接聆听作家或 一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。这些新 型资源能帮助学生更快更新的了解名著阅读的信息，使学生多角度，多渠道，全 方位对文学作品进行解读鉴赏，并能通过比较，体会原著的魅力所在，真正做到 让每一次阅读都成为一次震撼心灵的冲击。 3、成语俗语激发阅读兴趣。 　　成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，我们也可用它激起学生的阅 读兴趣。比如向学生讲“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进