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贫困山区学生不良心理特征探析 【摘 要】本文从影响贫困山区学生心理成熟的外部环境及内在 因素入手，对贫困山区的青少年心理进行了调查分析。试图通过对 环境和教育两方面的分析，找出贫困山区学生不良个性心理形成的 原因，以此为因材施教提供参考。 【关键词】贫困山区 心理特征 环 教育 贫困山区不仅是经济的贫困，更在于其恶劣的自然环境、落后的 生活方式及低下的教育水平，而导致“因愚致贫，因贫致愚”的恶 性循环，严重影响着当地青少年的心理健康。他们在特定的环境中 成长，以往的生活模式就形成了相应的心理定势，物质上的匮乏和 精神上的穷困使其形成了不良的心理素质。如焦虑、自卑、固执、 嫉妒、缺乏自信心、心理调控能力差，适应能力不强等，这些都成 了他们后天学习和掌握知识的障碍。因此，我们有必要分析和探讨 贫困山区学生的心理特征及其形成原因，以便找到有效的改进措施。 一 贫困山区的社会环境教育 1．口头流传是主要的信息来源 在贫困山区，大多数地理地形处于“说话听得见，握手需半天” 的纵深切割状态，气候多变，土质低劣，交通闭塞。正是由于这种 地理条件，使其社会环境几乎处于一种封闭或半封闭的原始社会形 态，由于生活空间十分狭小，缺少必要的人际流动和信息的传入。 据调查，有的山区农村 50%以上的地区没有电影和电视，有线广播 入户率也很低，平均几千人拥有一部电话。80%以上的人从不看书 报，所以信息的传播，主要靠的是一种最原始的方式—— “口头流 传”。当今社会的巨大变化对他们影响不大，儿童和青少年的成长， 不可能通过多渠道的大众传播媒介吸取必不可少的营养，从而造成 他们知识面的狭窄和目光的短浅，对其心理影响使他们形成了固执、 自卑、性格内向、孤僻等不良的个性心理品质。 2．地方风俗习惯是社会教育的主要内容 现代文明对贫困地区的渗透和影响极为有限，有的地方根本没有。 那么当地约定俗成的生活和风俗习惯就不可避免地成了儿童和青 少年接受社会教育的主要内容。这些习惯涉及生活的方方面面，从 简单的劳动、卫生、休息（如长期不换洗衣被，不洗澡刷牙，人与 牲畜同住，村民们一年到头不进城，生了病更谈不上打针吃药。儿 童、青少年的身心发育受到很大影响，身高体重都不如城市儿童）， 到复杂的宗教意识、封建思想等都对青少年的心理品质影响极大， 自然形成了妒忌、不合群、自以为是等对人的正常心理发展不利的 因素，甚至从某种程度上可以说是引导青少年走向愚昧和无知的教 科书。 3．社会教育工作者的数量和质量欠缺 贫困山区青少年的社会教育主要依靠各级党团组织和政府力量。 但是由于贫困，优秀干部的缺乏也极为严重，特别是干部来源渠道 不畅、党团组织的力量不济、干部素质不高等。据调查，在贫困山 区，乡以下的绝大部分本身就是农民，乡干部中 50%是初中以下文 化。他们当中很多人把传统中固有的很多不良成分加以继承和发展， 比如专横和懦弱掺杂。儿童和青少年长期在这种环境中生活，所产 生的不良心理品质是焦虑和敏感，不难想象具有如此素质的干部， 又如何能承担贫困山区青少年的社会教育这一重任。 二 贫困山区的家庭教育 1．家长制教育是主要的教育方式 调查结果显示，越是贫困落后的地区，家长的权威就越是起支配 作用。特别是在贫困山区，这种现象具有决定性的稳固地位，一直 到孩子成年成家后，他们又彻底地完全脱离家庭（贫困山区中特有 的“风俗”），成为新的家长。在这个循环过程中，子女的自我意识 非常淡漠，有的人甚至连姓名都没有，一切都是听其父母的。另外， 由于贫困山区人口密度很小，居住分散，闭塞的环境遏制了青少年 的交往活动，人际关系的影响主要是在家庭内部，特别是父与子的 相互模仿具有很大的教育作用，这种教育实质上就是小农意识的示 范和传授。而新的、进步的思想意识和事物很难渗入，一代代传下 来的封闭、狭隘、自私和原始的野蛮却根深蒂固。所以贫困地区的 青少年往往很难冲破家庭观念，由此而形成自私、胆小、自卑、依 赖、缺乏自信心等不良心理特征，在社会的各个方面都会明显地表 现出来。贫困山区的这种家庭教育，对于儿童和青少年的身心健康 是极为有害的，使他们完全忽视了自身的存在，对其良好个性心理 的形成起着极大的阻碍作用。 2．近亲结婚造成智力发育低下和人格发展畸形 在贫困山区，近亲结婚与其说是一种风俗习惯，不如说是经济关 系的体现。在那里，由于家庭贫寒，许多家庭只好用姐弟或哥妹易 嫁作