实习期间与老师的沟通内容.doc

　　 　　篇一:《浅谈实习教师与学生的沟通问题》 　　浅谈实习教师与学生的沟通问题 　　界市天华小学 邹金燕 　　2020年11月25日，根据“国培办”的学习安排，我们回到了各自学校与和我们进行置换的实习生进行交流学习。在与和我进行置换的实习老师的交流中，谈到了如何与学生进行沟通。据此，我想就有关实习教师与学生的沟通问题谈谈自己的想法。 　　实习教师，往往充满了激情与活力，充满了好奇心与创造欲。他们认真负责，对所有学生一视同仁，是学生心目中的好老师。 　　然而，显而易见的是，他们缺乏沉稳与魄力，缺乏在学生面前那不可抵抗的威慑力。因此，人们不难发现，实习教师的课堂会不时冒出一句冒犯老师的话，或着老师在宣布作业或任务时听到一句不痛不痒的抱怨，甚至有些较调皮的学生会在课堂上故意和老师作对以哗众取宠。所有这些都会让他们困惑不已，于是有的老师会摆出严厉的架势，用惩罚来为自己说话，或着苦口婆心，循循善诱，欲以道理来感化孩子。然而，不管用哪种方法，似乎都不能让这些现象停止，不能让孩子像敬畏老教师一样敬畏自己，更别说无条件地接受自己了。 我们每个人都是由实习教师逐步走入教师队伍的，我们也曾傍徨无奈过，我们也曾经历失望，在教学实践中逐渐成长起来的。在教学中，我试着用各种不同的方法改善我与学生之间的关系。我努力做到理解学生、尊重学生，竭力让学生去享受我在教学中给他们带来的激情与灵感的同时，理解并接受我的稚嫩，甚至帮助我完善班级的管理，让我们一起快乐地教与学。以下便是我在教学实践中与学生沟通的几点心得，希望它成为引玉之砖 其一，利用自身的年龄优势，缩小老师与学生之间的代沟，做到相互理解。 　　尽管实习教师和学生之间的年龄差距很小（往往不超过十岁），但与学生之间还是存在一定的代沟。实习老师和我们一样相信存在困惑为什么当初我们在读高中的时候就对老师毕恭毕敬，而现在的学生在老师面前却毫无顾忌；为什么当初我们在写作业的时候总想写得端端正正以博得老师的表扬，而自己教的学生却能在五行线上毫不规范地尽显自己笔下的风采；为什么在看完电影写读后感时总是绞尽脑汁地想写出自己最内心的感受，让老师理解并关注到自己，而现在的学生居然可以在作业本上写上“毫无感想”让你瞠目结舌。然而，无论如何，相对老教师而言，我们与学生之间的代沟并不算大，我们可以很容易地跨过这十年的时间，站在学生的角度，去理解他们的行为。他们在我们面前毫无顾忌，无非就是要在我们面前显示他们的个性，在作业本上的龙飞凤舞也只是为了显示他们的叛逆与张扬，“毫无感想”四个字是想用最短的语言、最特别的方式引起老师的注意，一切的一切，只是个性张扬的时代在学生身上的一个缩影，无非就是为了引起老师的注意，这不也是我们曾经的心态吗？这是学生最纯真的一面，是内心深处对老师尊敬与爱戴的表现，只是方式上的不同而已。只要理解了，就不会有抱怨，和谐也就有了依靠。 　　其二，在理解对方的同时说出自己的感受。 　　理解是相互的，在我们理解对方的同时，要想办法让对方理解我们，因此要在恰当的时候说出自己的感受。例如，若在课堂上学生有意说了一句冒犯自己的话，那么我们可以用说明自己的感受来取代对学生的指责。例如，“你的话让我很伤心，我很失望，我没想到你会说出这样的话，但我相信你不是故意的，你仅仅是想表达你的看法而已，我相信你下次不会这样了，对吧？”这样的交流会让学生意识到他对老师造成的伤害，但由于老师的宽容，他也许就不会重蹈覆辙，尽量下次做好以达到老师的期望。但若一味地批评，会激起学生的叛逆，作为报复，他甚至会变本加厉，这样，学生与老师之间关系将会日益紧张。说出老师自己的感受并不意味着懦弱，而是在学生面前表示我们对他们的在乎和尊重，这样会使我们赢得同样的尊重，一旦老师与学生之间建立了相互尊重的关系，我们将会在课堂中感受到温馨，感受到默契。 　　其三，学会赞赏我们的学生。 　　心理学家Nathaniel Branden在他的《自尊心理学》一书里提到“一个人对自己的评价，将直接影响到他的核心价值观以及是否有积极的心态，自我评价还会影响他的思维方式、情绪、希望以及人生目标，同时也影响到他的行为。”为了帮助学生建立正面、真实的自我形象，作为老师就应该学会欣赏我们的学生，并且不失时机地赞赏他们，即使他们没有做到我们想像的那样完美，我们也可以就某一点他们的成就进行赞美，让他们看到的不是自己的失误，而是自己的闪光点与进步。老师的赞赏会加强学生的自信和自尊，有助于他们树立更高的目标，并成为他们前进的动力。需要注意的是，实习老师对学生的赞赏与褒奖要避免随意与笼统，而应该具体化。例如学生造句好，好在哪?体现了学生很好的逻辑思维或学生思维上的谨慎等等。这样才能使学生真正感受到老师的赞赏，认识到自己的优点所在，增加学生对老师的信任和敬佩。 　　此外，若实习教师在做到以上