强化常规管理,改变学生精神面貌.docVIP

强化常规管理,改变学生精神面貌.doc

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     强化常规管理,改变学生精神面貌(一)   强化常规管理,全力打造高效课堂   沽河办中心中学   近年来,我校坚持以人为本,面向全体教师,围绕“高效课堂,有效学习”制定并完善了一系列制度,强化常规管理,向管理要成绩,向管理要质量,多方位全力打造高效课堂,教育教学质量明显提高,在市局组织的抽考、中考中成绩名列前茅。   一、强化集体备课,注重实效。   集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。 时下,集体备课在我校倍受青睐,并已成为我校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。   1、凝聚集体智慧,搞好集体备课。学校要求同学科有两名或两名以上任课教师的,必须成立备课组。集体备课要真正做到“三定”,即定时间、定内容、定中心发言人;“四统一”,即统一教学目标,统一重点、难点,统一作业,统一教学进度。各任课教师集体备课前先各自做好充分的准备,集体备课中再充分讨论,对教学中的重点、难点等问题,取得统一认识、统一观点,不能各行其是。   2、补充、完善集体备课,形成个案。集体备课,教师之间取长补短,共享资源,是为了规范完成常规教学任务。但是,集体备课,不是为了让老师们失去自我,而是为了更好地发挥每个人的教学特色。教师在个人粗备的基础上,要按时参加每周的备课组集体备课活动。由备课组长牵头,提前共同研讨下一单元或章节的教学。在教学要求、教学内容、教学课时、教学过程、教学方法、教学检测等方面进行深入研讨,备课组成员在主讲人的教学设计的基础上进行补充、完善,形成“共性”的教学设计,每位任课教师再根据自己的教学风格,班上的学生情况以及自己对教材的独特   处理等方面,进行个人增减,修补自己的教学案,体现个人风格,最后形成自己的课堂教学实施方案。我们的集体备课既有统一时间,又有不确定的时间,特别是每一位教师上完课回到办公室,就会及时交流本节课的得与失,使没上这节课的教师及时调整或补充自己的教案,做到更加完美。教案不注重页数、字数,但必须注重实用。特别是要体现教学环节,学生的自主学习、合作学习以及师生的双边活动。教龄不足5年的教师必须备详案。   3、在集体备课时我们树立了以下几个意识   (1) 合作意识   合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作,备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时,要根据各位教师的长处,备课组长指定专人负责,其他教师积极配合。   (2) 整体意识   集体备课时,教师要有整体意识。例如,第一次集体备课时要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划;同时,还要注意教材各章节之间的内在联系。   (3) 超前意识   教师超前集体备课,不仅能增强教学的目的性和针对性,而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后,集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。   (4) 反思意识。   通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短。写教学后记是我们反思自身教学行为的行之有效的办法。课堂信息反馈要   及时,善于找出存在的问题。教学反思彻底纠正以往教师共同存在的不足,即仅写“教学效果不错、很好,课堂效果不佳”等没有任何经验可谈的所谓教学反思。反思必须具体明白,即教学过程中的得是什么,失是什么,如何纠正,使教师真正地对自己的教学进行总结,利于以后的教学。   二、完善听评课制度,以听评促课堂的高效。   1、强化推门听课制度。我们听推门课的一般程序是“一听二看三评四访五谈”。“一听”即听课,“二看”看教案。即下课后,听课人当即查看教师教案,检查教师备课情况,并判断课堂授课情况是基于教案、高于教案,还是教案、课堂两张皮甚至是不备课上课,以督促教师更好地做好课前准备工作。“三评”即双方在一起以平等协商的态度,以促进教师预改进方法、提升教学水平为目的,对教师的课堂教学进行客观的,科学的评价。“四访”通过访谈学生更加全面地了解教师的教育教学情况和学生的需求。“五谈”即针对学生反映的情况和教师交换意见,促进教师不断反思在教书育人方面的不足,不断改进自己的教育教学行为。推门听课的方法是教导处将全校任课教师划分为三个大组语英组、数理化组、史地生政音体美微机组。学校领导组成三个考评组,每组4—5人。根据《沽河中心中学教师上课规范》及《教师课堂教学评价标准》,每位领导通过不定期的推门课听取所考评范围内教师的课,打出成绩,计算该组所有领导打分的平均值记录该教师的推门课成绩。这里需要注意的是不是每组的考评领导同时去听同一节课,而是分别听取不同节课,这就意味着每位教师一轮推门课下来,接受听课的次数不是一节,而是多节。这也就提示教

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