《望庐山瀑布》教案(部编版小学二年级上册语文第四单元).docVIP

《望庐山瀑布》教案(部编版小学二年级上册语文第四单元).doc

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部编版二年级语文上册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 《望庐山瀑布》教学设计 教学导航 【教材分析】 《望庐山瀑布》是统编版小学语文二年级上册第8课《古诗二首》中的第二首,与《登鹳雀楼》相同,皆为远望之作。 诗人李白将望见的景“日、香炉、紫烟、瀑布”写入诗中,让读者见其所见,又用“三千尺、银河、落九天”等词,高度夸张的艺术手法,写出了瀑布的雄伟奇丽。诗文注音并配有插图,旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物,借助插图想象画面,感受古诗的画面美。 学生一年级已经学了5首古诗,了解了诗的一般特点,并且尝试了诵读。在一年级学习的基础上,让学生学习生字,掌握七言诗的基本读法与节奏,尝试着读出古诗的节奏与画面。 【教学目标】 1.通过字源识字、字理识字等方法认识“瀑、布、炉、川”等6个生字,正确书写“照、炉”等5个字。 2.能正确、有节奏地朗读古诗,并熟读成诵,体会诗歌节奏美。 3.想象画面,感受诗中有景、有声,体会庐山瀑布的壮丽神奇。 教学过程 一、揭题导入,理解诗题 1.板书课题,齐读。 2.引导学生思考从题目中获取的信息。 (预设:在做什么事——望,介绍了什么——庐山瀑布) 3.再读课题,读出节奏。 (设计意图:题目是诗眼,通过关键字眼提取信息,不仅能帮助学生了解诗的 内容,还能因意定音,揣摩诗的节奏,避免出现停顿错误,产生歧义。) 二、学习生字,读准古诗 (一)认读生字 1.指名读(出示:川、烟、炉、遥) 2.(圈出:川、烟)读准前鼻音 3.(圈出:炉、烟)关注偏旁,联系生活理解字义 (图片补充:香炉、火炉、炉火) (二)书写“烟、炉” 1.交流书写注意点。 2.小结书写口诀——烟:左右不等窄让宽,两边靠紧右下落;炉:左右不等窄让宽,两边穿插一样高。 3.学生练写,交流点评。 (三)读整首诗 1.自由读诗。 2.指名读,相机正音。 (设计意图:一年级书写重在指导基本笔画与基本笔顺,二年级则强化了汉 字的结构,关注部件的书写位置,书写口诀便于学生记忆这类字的书写要点。) 三、多种朗读,读出音韵 (一)学习停顿,读出节奏 1.指名朗读,随机标节奏(例1:日照/香炉/生紫烟。例2.日照香炉/生紫烟。) 2.选择一种节奏标记在书上,自读体会。 3.发现诗与歌的相通之处——节奏美。 (二)引入竖版,尝试古读 1.(出示竖版古诗)学生自读。 2.指名朗读,发现竖版文章要从右往左读。 3.配上古乐,同桌互读。 (三)听音学吟,尝试唱读 1.音频切入,发现古人不仅会写诗,还会唱古诗。 2.跟着音频学唱古诗,并鼓励伴动作唱读。 (设计意图:古诗是我国传统文化的精髓,通过多种朗读体会古诗中的节奏、声调谐和之美,感受中华传统文化。) 四、朗读想象,走进画面 (一)圈景物,贴板画 1.读诗,在课文中圈出诗中的景。 2.展示交流(预设:日、香炉、紫烟、瀑布、川,随机播放“川”字源视频。) 3.请学生上台按诗中的顺序板贴诗中的景所对应的图片,随机指点香炉、烟和瀑布的意象。 (二)看板贴介绍 1.指名介绍、同桌互相介绍。 2.发现李白的诗往往诗中有画。 3.指导读出瀑布声音响亮,发现诗中藏着声音。 4.再读古诗,读出画面美。 (设计意图:通过圈景、贴画帮助学生想象诗人所见的画面,感受庐山瀑布的雄伟壮丽,体会诗人性情的豪迈与作诗能力的高超。) 五、书写生字,背诵古诗 (一)提供缺少生字的古诗书签,书写生字。 (二)根据手中只有一般诗的书签,与他人配对。 要求:①寻找一位能拼成整首诗的朋友吧。 ②合作着读一读。 ③交友成功,互相握手,快速回座位。 (三)配图、配视频齐诵 (设计意图:书写生字环节采用书签形式进行填写,激发积累经典古诗词的兴趣,触发想要书写美观的意愿,同时培养学生合作交际的能力。) 《望庐山瀑布》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。 2.学会本课的生字。 3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。 【教学重点】 认字、写字,朗读、背诵课文。 【教学难点】 体会诗的意境。 教学过程 一、复习回顾,引入新课。 这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。 二、初读古诗,识记生字。 1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。 2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。 3.集体认读生字:炉 烟 挂 流 尺 疑 银 4.交流记字的方法。 5.集体反馈。 挂:右半部分是由两个“土”组成的。 6.再读古诗,读准字音。 三、精读古诗,体会意境。 1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。

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