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部编版二年级语文上册教学设计
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14.《我要的是葫芦》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
4.发挥学生的想象,续编结尾。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、谈话激趣,引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友,那这个谜语你们能猜出来吗?(课件出示1)
说我是丝瓜,我比它圆,说我是梨子,我比它大,我中间细,两头圆。小的时候,我可以做成一道美味,年老时,我可以用来做药和装酒,还能吹出动听的乐曲!猜猜我是谁?(葫芦)
孩子们,果然聪明,一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事,教师板书课题,齐读课题《我要的是葫芦》。(板书:我要的是葫芦)
2.咦?怎么葫芦不高兴啦!原来是你们把它的名字叫错了,“葫芦”的“芦”字儿单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读?
(注意轻声)声音很洪亮,如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。(师范读生跟读)
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:(课件出示2)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示3)
kē xiè xiǎnɡ dīnɡ yán lín zhì ɡuài
棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
a.各自拼读,读好前鼻音“言、邻”,后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。
b.指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示4)
葫芦藤 蚜虫 花谢 盯着 赛过 感到 奇怪 慢慢地
a.开展读词游戏。
指名读,开火车读。
b.小老师领读,齐读。理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
a.标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
b.开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音读懂课文。
(2)种葫芦的人种的葫芦,叶子上长出了什么?(蚜虫)
(3)邻居是怎么劝告他的?他是怎么说,怎么做的?结果怎样?
读一读,小组讨论交流,说一说。
三、识记生字,指导书写
(课件出示5)
出示生字田字格课件:棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:“木”加“果”是“棵”;“讠”加“射”是“谢”;“相”加“心”是“想”;“忄”加“圣”是“怪”。
(2)换一换:“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。“领”减“页”换“阝”就是“邻”。“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。
(3)减一减:“信”减“亻”是“言”。
2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“谢、言、想”并讲述:(板书:谢 言 想)
(课件出示6):出示生字田字格课件:“谢、言、想”。
“谢”:左右结构,“身”基本站在田字格的正中央,横折钩压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些,不要出格。
“言”:这个字的横较多,注意不一样长,最上面的一横最长,口要写扁一些。
“想”的下面的“心”要写好,第二笔是卧钩,一定卧倒,三个点的位置排放好:第一点不要写在卧钩底下,在卧钩起笔的地方即可,第二点在卧钩上面,最后一点在卧钩收笔的地方。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(课件出示7):
a.看准每个字在田字格里的位置。
b.看清每个字的结构,放慢速度。
c.严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四、总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。
【作业布置】
1.抄写会写字,各四个。
2.给下列汉字组词。
棵( ) 领( ) 抬( ) 盯( )
颗( ) 邻( ) 治( ) 钉( )
3.写出带有下列偏旁的字。
木:( ) ( ) ( ) 氵( ) ( ) ( )
目:( ) ( ) ( ) 阝
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