《可能性》教案（共6篇）.doc

《可能性》教案（共6篇） 《可能性》教案1 义唐小学 黄芳 一、分析教材 （一）教材所处的地位和作用 本课是苏教版小学数学教材四年级上册64到67第六单元第一课时的内容，在此之前，学生已学习了简单的分类和统计知识，为过渡到本节的学习起着铺垫的作用，本节内容是感受确定和不确定现象，为五年级学习可能性的大小打下基础，为学生以后学习概率建立一个概念。 （二）教学目标： 1、知识与技能目标： （1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，存在各种可能性。 （2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。 2、过程与方法： （1）创设摸球、摸纸牌游戏、装球的活动，让学生经历事件发生的不确定现象，体会可能。 （2）充分关注学生的学习过程，对积极参与，勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感态度和价值观： 通过游戏培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。 （三）教学重点、难点以及确定依据 本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点 教学重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果 教学难点：能对简单随机现象发生的可能性大小做出定性描述 二、教学过程 环节一：导入 谈话，同学们，上课之前我们玩个游戏吧，（出示一枚硬币、把双手背后、把硬币藏在一只手里，再伸出双拳，让学生猜硬币在老师的哪个手里）？ 师：在老师没松手之前，你估计硬币在老师哪只手里？今天这节课我们就一起来学习可能性的知识。（板书：可能性） 环节二：探究可能性以及可能性是有大小的 （一）摸球中体验“可能” 师：同学们，你们玩过摸球游戏吗？（玩过）那我们一起来玩摸球游戏好吗好？（好）摸之前我们一起来明确下摸球的要求，哪位同学愿意来给大家读一下摸球活动的要求（指名回答）现在大家明白要求了吗？（明白了）那开始游戏吧。活动结束之后在黑板上汇总 1、桶里放3个红球3个黄球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？ 在这样的桶里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球呢？（红球和黄球）指名学生完整的说一说。 小结：任意摸一次，都有两种可能的结果，（可能)摸到红球也(可能)摸到黄球。 2、桶里装5个红球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？ 小结：在这个桶里摸，（一定）摸出红球。 3、桶里装5个黄球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？ 小结：在这个桶里摸，（不可能）摸出红球。 总结：事情分可能发生，一定发生和不可能发生，可能发生称为不确定事件，一定发生和不可能发生称确定事件。（举生活中的例子） （二）、摸牌中感悟“可能性大小” 师：刚才同学们表现得很棒，看，老师给大家带来了四张扑克牌，分别是红桃a、红桃2、红桃3、红桃4，思考一下从中任意摸一张可能摸到哪一张？摸之前能确定吗？让学生思考在交流。 （不能确定，有四种可能） 师：下面我们把红桃4变成了黑桃4，现在,4张牌中有3张红桃1张黑桃，现在任意摸一张牌，可能摸到哪一张？（红桃a、红桃2、红桃3、黑桃4）摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？（红桃）为什么？（红桃的张数多） 我们同学都同意吗？（同意）那只是我们的猜想，我们要证实我们的猜想，我们需要试一试那我们来进行摸排游戏吧。摸之前老师来给大家明确下摸牌的要求。 这次邀请组长进行合理分工，一人洗牌，一人记录，（用写正字的方法，最后写成数字）另外的人摸五次，共摸40次。 4、组织交流。看到这几组同学的摸排记录，你有什么想法吗？（摸到红桃的次数比摸到黑桃的次数多） 师小结：现在摸出的牌共有4种可能，红桃有3种可能，黑桃有一种可能，所以红桃摸出的可能性大，黑桃的可能性小，说明可能性有大小。 环节三：巩固练习 师：老师想看看我们的同学的掌握情况，我们一起来练一练 1、学生读题后，可以同桌交流，再全班交流，按顺序说一说从每个口袋里任意摸出一个球，可能是红球吗？你是怎样想的？在哪个袋子里摸出红球的可能性大？指名回答（1号和2号可能3号不可能）能说出你的想法吗？哪个袋子摸出红球的可能性最大呢？ 2、在下面四张牌中任意摸一张一共有几种可能？（四种）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6、梅花10、梅花8梅花6）摸出几的可能性最大？因为梅花六有两种可能 摸出梅花10和8的可能性（相等） 3、转盘中也存在着可能性，让我们一起去看看吧 （1）转动哪个转盘，指针偶尔落在红色区域呢？偶尔是什么意思呢（很少可能性很小） （2）转动哪个转盘指针经常落在红色区域呢？经常是什么意思呢？（很多，可能性很大）