浅析学校组织气氛对学校管理效能影响.pdf

试论学校组织气氛对学校管理效能的影响 一、引言 科技发展日新月异，信息技术突飞猛进，当今时代已进入了知识经济、全球一体化的时 代。教育事业迅速发展，学校管理巳成为适应教育发展的重要课题。学校现代管理是科学精 神与人文精神相结合的，研究人的行动、调动人的积极性的管理。学校管理要达到常规化、 规范化、民主化、人文化，调动全体教职员工的积极性，谋求学校的发展，对校长及其管理 者的全面素质和领导力提出了更高的要求，提出一个重要的课题，如何塑造一个高效的领导 团队，塑造“全面领导力”，提升学校持续发展的能力。 学校要培养全面发展的人才，促进人的社会化。要使学生学会认知、生存；要使学生逐 步习得各种社会规范，培养其社会意识和社会责任感，使其在社会圈中学会做事和共处。学 校要传承和创造文化。学校要把积淀数千年的民族文化和世界文化精华传递给学生个体；学 校的另一个重要功能是在教学和科研中不断创造新的文化。中小学校的育人和文化功能体现 在：培养中小学生基本的道德素养、知识素养、能力素养、情感素养。此外，中小学也应该 鼓励教师在教学、科研中不断创新，发现新知识、创造新文化，并启发学生思考、理解这些 新知识和文化，逐步培养学生创造新文化的能力。此外，面向社区开发中小学生家庭教育咨 询服务，面向社区开放图书、运动场馆等教育资源，和社区其他单位联合开发教育服务项目 等等。 效率、效益和效能一直是学校组织管理所追求的价值和目标，“效率崇拜”是学校组织 管理的根本特征。事实上，学校组织管理对效率、效益和效能的追求一直没有停止过，即使 是人际关系运动的学校管理观念也是为了提高组织的效率、效益和效能。 二、学校组织及组织气氛 （一）、学校组织 学校组织是一个松散结合系统。任何一个学校组织都可以分为学校行政系统、学校教学 系统、学校后勤保障系统三部分。就学校行政系统和学校后勤保障系统而言，它具有鲜明科 层组织的特点，如有明确的分工、有如“校长－教导主任－教研组长”、“校长－分管后勤副 校长”的权力等级关系、有明确的行政管理规章制度、强调严明的控制等。就学校教学系统 而言，教师作为专业人员，在其专业范围内就应当有相应的专业权利。教师在微观课堂上、 教学中专业权利如下：教师在教学内容设计、教学方法选择、教学内容组织与实施、学习评 估方式、教育结果反馈等方面享有相当大的自主权，可以依据自己理解创造性地工作。教师 工作的个性化、专业化决定了学校教学系统的松散性。学校教学系统的松散性进而从整体上 决定了学校组织的松散性。因此从整体上来说，学校组织是一个松散结合的系统。 学校组织是一个更需要人本关怀的组织。学校组织是通过教师来培养人的组织，它的最 终目的是培养有创造性、有生命力的人，学校是一个复杂的社会心理系统。教师的工作除了 受经济因素驱动和由职业道德带来的职业自觉性、自律性驱使之外，更多要靠人本关怀等社 会心理因素的激励。教师的“归属与爱、尊重、自我实现”等高级心理需求得到满足，教师 才能更充分发挥主动性和创造性。学校组织是一个有多重目标的组织。第一，学校组织的不 同影响源（例如政府、其他教育投资者、学生家长、教育理论家）而造成学校组织的多重目 标。第二，学校组织的不同功能带来了学校组织的多重目标。学校组织承担一定的文化功能 和育人功能。学校组织的双重功能决定了其在组织目标上的文化和育人双重取向。第三，学 校组织育人目标的多维性。学校要培养“德、智、体、美、劳、群、心”全方面发展的学生。 （二）学校组织的功能 学校要培养全面发展的人才，促进人的社会化。要使学生学会认知、生存；要使学生逐 步习得各种社会规范，培养其社会意识和社会责任感，使其在社会圈中学会做事和共处。 学校要传承和创造文化。学校要把积淀数千年的民族文化和世界文化精华传递给学生个体； 学校的另一个重要功能是在教学和科研中不断创造新的文化。中小学校的育人和文化功能体 现在：培养中小学生基本的道德素养、知识素养、能力素养、情感素养。此外，中小学也应 该鼓励教师在教学、科研中不断创新，发现新知识、创造新文化，并启发学生思考、理解这 些新知识和文化，逐步培养学生创造新文化的能力。此外，面向社区开发中小学生家庭教育 咨询服务，面向社区开放图书、运动场馆等教育资源，和社区其他单位联合开发教育服务项 目等等。 （三）学校组织气氛 学校组织气氛是指学校内教师和校长、教师与教师间相互影响下形成一种比较固定的团 体行为和心理状态的知觉，而一个学校的组织气氛就像一个人的人格。我们日常接触的人当 中，人格各不相同，其行为特征也就不同，当然每所