孩子遇到好老师是一生的幸运.docVIP

孩子遇到好老师是一生的幸运 让学生觉得学习好是一件骄傲的事情         我提前两年上学，小学三年级之前是跌跌撞撞的走过来的，老师和家长对我没有太高要求——能跟上就可以，反正有退路，大不了就留一级，在班里一直就是中等生，小学四年级时换了数学老师和语文老师，现在也想不起来新换的数学老师采用了什么方法，我感觉数学不那么难了，纷繁的数学题，我罗列出已知条件，逐步清晰的分析，解出答案，慢慢地让我尝到了学习的乐趣；新换的语文老师常常让我们随堂练习，谁先做完就举手，老师立即批阅，做的好的，老师就淡淡地说一句“某某同学全对。”班里争着举手的人越来越多了，当然我也不例外，如果第一个做完，举手时看到周围同学还在“奋笔疾书”，就会升起小小的骄傲。这两个老师让我意识到学习好是件让人骄傲的事。 不要对学生无缘由的情绪化，这样有可能毁了孩子       那时候家里住平房，早晨我在小院里背书、晚上在院里写作业，明确了自己的努力方向：要当一名好学生。 高一时，我的语文老师是一个清瘦的男老师，给我们讲的第一节课是朱自清的《荷塘月色》，他不标准的口音、枯燥的讲解并没有给我留下深刻的印象。两周后上作文课，他边发作文本边点名，发到我这来了一句：“你就叫田永梅？语文组的老师们总提你，我看你也是徒有虚名啊！”这没来由的冷言冷语着实让我不舒服。又过了段时间，老师讲《硕鼠》一课时，我后面的同学往后搬桌子闪了我一下，我回头笑了一下，老师叫我起来读课文，我知道老师为什么叫我，感觉很羞愧，头也不敢抬，读课文的声音有点低，他又说：“老师们说你这好那好，叫你起来读个课文，声音像压在屁股底下似的，坐下哇！”这话太难听了，我在一些同学的哄笑中坐下了，但从此对语文课，甚至对学习都产生了厌烦心理，成绩一落千丈。       那年，我报考了中国科技大学少年班，参加了86年的高考，语文成绩78分，很多老师都说高一的语文能考这么高不容易，但我的语文老师却不相信我的成绩，让我把分数条给他看看，我把分数条给了他，他只是看了看，拿着分数条径直走了。直到现在我也不知道这个老师为什么那么不喜欢我，但我深切地感受到老师对学生不经意的评价，无缘由的情绪真的可能毁了一个孩子。 身体力行诠释什么是“为人师表”       幸运的是高二时，我们换了语文老师，她是改变了我命运的老师。她给我们讲的第一课是《天山景物记》，老师的声音不高，但特别亲切、轻柔，记不清讲了哪些内容，但枯燥的文字好像一幅幅优美的画卷出现在眼前，我立刻就被这个老师吸引住了。过了段时间，老师讲柳永的《雨霖铃》，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”好像把教室的空气都凝结了，老师好像有种神奇的力量，让语文课充满了诱惑力。那时候流行练庞中华的字，但我感觉老师的字比庞中华的字更清秀，下课后，我们争着在黑板上模仿她的字；她的衣着总是很得体，特别干净，而且会裁剪、绣花、编织，心灵手巧。我们都特别仰慕她，是我们心目中偶像级的老师，好多同学有空就去办公室围着她说话。偶然的机会，听妈妈说狄老师很欣赏我，说我有思想、有潜力。这些话慢慢浸润了我几近干涸的信心，慢慢的我觉得自己好像并不太差，朦朦胧胧中我有了自己的人生方向：我要像狄老师一样成为有学识、有情趣的人。从狄老师的身上，我感觉这就是为人师的最高境界，感受到了“为人师表”的真正含义！  老师教给学生的不仅仅是知识，对他树立正确的人生观       自己的成长经历让我深切地认识到老师对孩子的影响，所以自己当了老师后，我不敢说学识有多高、业务能力有多强，但我始终以高度的责任心善待每个孩子。        一毕业我就接了初二年级的一个差班，那个班的孩子成绩很差，父母文化程度也不高，行为习惯上有不少问题，班里有“七匹狼”以打架狠而全校闻名。虽然我刚接他们的时候，许多学生有抵触心理，但孩子的心是很纯洁、质朴的、很容易沟通，也很容易被感化，我早晨加一个自习，晚上加一个自习，给他们补课，那时候年龄小，真是和学生打成了一片，课间一起踢毽子、唱歌，我的真诚和辛苦很快得到了回馈。我们班虽然是差班，但班级风气积极向上、特别具有凝聚力，学校的歌咏比赛、会操比赛、拔河比赛都是第一名，有几个孩子虽然成绩不好，但他们特别仗义，在生活方面（砌炉子、安玻璃、修桌椅、打扫环境区卫生）是我的老师、工作上是我的小助手，晚上补课，天色晚了，这几个孩子还是“保镖”，送我回家。        去年这届我带的这个班的班长专门来二连看我，他现在已是一个家境殷实的小老板了，他说：老师，如果当初不是你管的那么严，把我们引到了正路上，我现在可能在监狱呢。有些事我早就忘了，但他还记得：有一次我注意到他们又有打架迹象，放学路上就一直跟着他，他被几个孩子堵进了男厕所，我进男厕所替他解了围，他特别感动，暗暗下决心再不惹事，渐渐走上了正道。那个班学生大部分都是普通人，但没有违法乱纪的，而