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题目:
试论德育过程及基本规律
课程名称:德育与德育艺术专题研究
任课老师:刘利才老师
院:马克思主义学院
年 级:2009 级
专 业:思想政治教育
号:305030905002
姓 名:季万苗
试论德育过程及基本规律
摘要:实现德育目标并不是一蹴而就的事情。德育有它特殊的复杂的客观过
程。这个过程是由德育过称的本质、基本矛盾、基本规律等构成的。教育者如果
能够正确认识和掌握德育过程的本质、基本矛盾以及它们的运行发展变化规律,
就能在德育实践中,提高自觉性,减少盲目性,引导和推动德育过程顺利发展,
取得良好的预期效果。因此,本文就德育过程的内涵以及基本矛盾做一简要分析,
由此总结出了德育过程的基本规律。
关键词:德育;德育过程;矛盾;规律
一、 德育过程的内涵
德育过程即思想品德教育过程,是教育者根据一定社会的德育要求和受教育
者身心发展的需要,遵循受教育者思想品德形成的规律,有目的、有计划、有组
织地对受教育者进行系统影响,在受教育者积极参与下,通过受教育者思想、心
理的矛盾运动,使其逐步形成一定社会的思想品德过程。其本质就是把一定社会
的思想、政治准则和道德行为规范化为受教育者个体的思想品德。
(一)德育过程包括教育者和被教育者两类主体。从一定意义上讲,教育者
是主动的,被教育者是被动的。教育者不仅是指教师、干部,而应该泛指党、政
府、社会团体及学校、家庭、文学艺术等单位。教育者和被教育者是相对的,并
常常在相互转化着角色。
(二)德育过程是一个有目的、有计划、有组织的教育过程,是一个灌输的
过程。从这一意义上看,德育过程还应赋予一定的强制性手段,及时矫正人们错
误的思想和品德。意识教育不是万能的,只有结合行政和法律的方式进行调节与
控制,才能达到纠偏扶正的教育效果。
(三)德育过程是一个真、善、美战胜假、恶、丑的过程。德育的目标就是
培养社会主义品德,提高全民族道德水平,具体来讲,就是要塑造真、善、美的
社会主义理想人格。而德育过程就是逐步落实这个目标的过程,在培养真善美人
格的同时,也在纠正假、恶、丑的思想与行为。
(四)德育过程是一个动态的过程。从整体上来看,德育过程有三个基本要
素:教育者、被教育者和教育环境。德育环境是指国内外政治思想、道德、经济、
文化等状况。政治、思想、道德、文化是属于社会意识范畴。对于每个人来讲,
这就形成了一个社会现实环境,对人的思想品德的形成具有很大影响。经济制度
决定着社会的政治和意识,它通过政治、社会意识对人们的思想道德产生很大影
响。由于现实社会环境时刻处于不断的变化中,这就要求教育者根据变化,对德
育过程进行适时变动,进而使德育效果更加有效。德育过程的动态性还体现在教
育者和被教育者之间的互动性上。
二、德育过程的基本矛盾
德育过程的矛盾是由基本矛盾及其制约下的诸多具体矛盾所构成的。德育过
程的基本矛盾可以具体表述为:教育者所掌握的一定社会的德育要求与受教育者
的德育水平之间的矛盾。
1、教育者与德育教育的客观要求之间的不一致
在德育过程中,一定社会的道德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者
的。教育者对社会要求的正确理解和把握,对于德育过程具有特别重要的意义。
在多数情况下,教育者对社会要求是能正确理解、把握和践行的,因而与社会要
求是一致的,但有时也会与社会要求不一致,产生矛盾,主要表现在:第一,教
育者由于自身经验、认识能力与思维方式,以及道德觉悟水平等因素不能全面完
整地把握社会要求,或者片面理解甚至曲解社会要求。第二,教育者内心并不认
同教育要求,仅仅是出于职业要求而例行公事式地开展教育活动。
解决这一矛盾,一是要提高教育者的觉悟,使他们更好地认同符合社会发展
规律的社会要求;二是通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力,不断更
新观念,使他们能正确把握道德教育的社会要求。
2、教育者与受教育者之间的矛盾
这也是德育过程中经常出现的一对矛盾。两者之间的不协调、摩擦乃至冲突
都是这类矛盾的表现形式。这一矛盾主要表现在:第一,人格因素引发的矛盾,
如教育者不能以身作则,受教育者屡教不改,其中任何一种都可能导致两者之间
的矛盾。第二,
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