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- -可编辑修改 - 怎么都快乐》教学设计 高新园区小学 朱冰 《怎么都快乐》教学设计 【第一课时】 教学目标： 初读课文，认识“怎、独”等 12 个生字，读准“得” 的字音，会写“玩、很、当、音” 4 个生字。 学习课文第一小节， 联系上下文了解 “独自、 静悄悄” 词语的意思。 借助拼音，正确朗读诗歌。会用诗歌第一小节的句式 自己说说。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 师：同学们，课间的时候你们最喜欢干什么？ 师：玩的快乐吗？ 师：今天我们一起来学习一首快乐的儿童诗《怎么都快乐》 （课件出示图片及课题） 师：板书课题，学生书空。教师强调“怎”的读音，并组词 领读，学生读，读准字音。 二、初读课文，识记生字 师：请同学们打开书，轻声读课文，边读边圈出课文中的生 字，借助拼音认一认，读一读，然后考一考你的同桌。 师：刚才同学们学习的都非常认真，生字宝宝们说想和你们 一起做个游戏，好吗？ 师：课件出示会认的生字（拼音标注） 师：哦！你们可真厉害！我要加难度了！去掉拼音你还能和 这些字宝宝打招呼吗？（去掉拼音标注，出示生字） 师：这里有一个字宝宝，他有 3 个读音，你都能读准吗？ （课件出示：得及读音） 师：得在口语时，读 dm。举例说明。 你能正确读准这些字音吗？试一试（课件出示，选择正 确读音） 师：你是怎么记住“篮”这个字的呢？我有一个好办法呢， 快来一起听听吧！ （课件出示：篮——蓝） 师：让我们把字宝宝送回课文中，再读一读课文吧！请你边 读边想，这首小诗都写了什么？ 生：自由读文，集体交流 三、再读课文，学习第一节 （一）朗读课文，联系情境积累词语 师：现在，让我们一起看看一个人玩的怎么样？ 谁愿意为大家读一读第一小节？（指名学生读） 师：一个人玩的怎么样？（生：很好） 这句话用了一个什么标点符号？（感叹号） 感叹号，也就是说这句话的语气要读得？ （重一点……） 谁来读读？（指名生读） 师：为什么说“一个人玩，很好！ ”呢？ 师：“独自”是什么意思呀？谁能用自己的话说一说？ 师：自己一个人，没有其他人打扰，课文里用了一个什么词 来形容这样的环境啊？ 师：一个人的时候可以玩些什么？请你用尺子把课文里写的 游戏画出来。 师：是不是除了玩这些，就没有别的游戏了？（生：不是， 还有很多游戏） 师：你从哪里知道还有很多游戏的？（生：省略号） （二）朗读课文，模仿句式说话练习 师：除了课文里的这些游戏，你一个人的时候还可以玩些什 么？谁能用这个句式来说一说。 （课件出示） 四、分析结构，规范书写 师：课件出示：玩、很、当、音 师：观察这两个生字， 都是什么结构， 书写时应注意些什么？ 生：左右结构、左窄右宽、…… 师：再仔细观察两个字在田字格中的位置 生:…… 师：教师范书，学生书空 生：在书中描红一个，临写一个 《怎么都快乐》教学设计 【第二课时】 教学目标： 会写“讲、行、许” 3 个生字。 学习课文其他小节，联系上下文了解“有劲”词语的 意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。 正确、流利地朗读诗歌，联系生活实际，读出诗歌的 情趣，在朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 教学过程： 一、检测旧知，谈话导入 师：课件出示字词，学生开火车读 师：指名分小节朗读全文 师：上节课，我们知道了，一个人玩的时候是那么快乐，那 么两个人玩，三个人玩、四个人玩……许多人玩，又会有哪 些乐趣呢？快让我们到课文中看看吧！ 二、多种朗读，渐入诗境 （一）读好 2、 3 节，对比发现 师：同桌互读第 2、 3 小节 师：谁能用这个句式说说， 两个人的时候， 可以玩些什么呢？ （课件出示句式） 师：是啊，两个人一起玩，多快乐！让我们一起快乐的把第 2 小节读一读吧！