《坐井观天》教学设计规范.pdfVIP

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《坐井观天》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考, 受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我以青蛙与小鸟的 三次对话为线索,以读代讲,以读促学, 创设了引导学生主动参与教学的情境,促进学生主 动地、富有个性地学习与创造,让学生创造性地自主学习,愉悦地读懂故事、明白道理,品 味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和 人文性的统一。 二、教材分析 《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的第十三课。这是一篇寓言故事,通过 生动有趣的对话, 给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过小鸟和青蛙对天的大小的 争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那 样犯了错误还自以为是。 这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义, 因为他们 对事物的认识往往是片面的。 三、学情分析 二年级同学年龄小, 他们经常把局部当整体, “管中窥豹”“一叶障目, 不见泰山”的 看问题的方法是错误的, 但他们在生活中却经常犯这样的错误。 比方学艺, 常会有这样的感 觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自身会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止 境。这无异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。 四、教学目标 1、正确认读本课 3 个生字“际、沿、信” 。正确书写生字“沿” 。理解词语“无边无际” 的意思,并尝试运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读青蛙和小鸟的对话。 3、通过图文结合,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作, 了解青蛙和小鸟对天的不同看法。 4、发挥想象,续编课文,初步了解寓意:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面, 不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 五、教学重点和难点 1、教学重点:认识 3 个生字,会写 8 个字。能分角色有感情的朗读课文。 2、教学难点:体会问句表达的情感以及课文中两次“笑”所表达的含义。 六、教学准备 1 、多媒体课件(包括课文插图,动画,生字词和重点句子) ; 2 、青蛙、小鸟的贴图。 七、教学过程 (一)谈话导入课题 同学们,成语是个大王国。 这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊 涂的国王。 今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。 (课件出示: 井)很久很久以前,这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目? 1 、板书课题:请同学们伸出小手,和老师来一起板书课题。学生齐读课题。 2 、解释课题:谁知道“观”的意思?谁能看着大屏幕的图片说一说“坐井观天”是什 么意思?谁坐在井里看天?关于这个故事,你还知道什么?请大家自己来读读这个故事吧。 (二)创设情境,识字认字 1、请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子。生自读课文 . 2、看大家读得这么认真,我还给大家带来了一个小伙伴呢,瞧,是谁啊?(出示青蛙) 小青蛙跳啊跳啊来到池塘边,他很想知道荷叶上都写了什么?你能帮他吗? (1)自己读读吧。 (2 )指名读。 (3 )咦,拼音不见了,还会读吗?齐读。 3、读的这么好,相信你一定有好方法记住它们吧! (1)际:你还有什么好办法? (2 )信:老师这里有一个古体字,猜一猜,它是本课的哪个生字?你是怎么猜到的? (3 )沿:“沿”还是本课我们要写的生字呢,认真看老师板书, “沿”左边是三点水,右 边先写撇,再写横折弯,最后写口。请同学们轻轻翻开书,快速拿起笔在书上写一个。写完 的同学就在四

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