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《坐井观天》教学设计
一、设计理念
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,
受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我以青蛙与小鸟的
三次对话为线索,以读代讲,以读促学, 创设了引导学生主动参与教学的情境,促进学生主
动地、富有个性地学习与创造,让学生创造性地自主学习,愉悦地读懂故事、明白道理,品
味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和
人文性的统一。
二、教材分析
《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的第十三课。这是一篇寓言故事,通过
生动有趣的对话, 给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过小鸟和青蛙对天的大小的
争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那
样犯了错误还自以为是。 这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义, 因为他们
对事物的认识往往是片面的。
三、学情分析
二年级同学年龄小, 他们经常把局部当整体, “管中窥豹”“一叶障目, 不见泰山”的
看问题的方法是错误的, 但他们在生活中却经常犯这样的错误。 比方学艺, 常会有这样的感
觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自身会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止
境。这无异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。
四、教学目标
1、正确认读本课 3 个生字“际、沿、信” 。正确书写生字“沿” 。理解词语“无边无际”
的意思,并尝试运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读青蛙和小鸟的对话。
3、通过图文结合,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作,
了解青蛙和小鸟对天的不同看法。
4、发挥想象,续编课文,初步了解寓意:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,
不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
五、教学重点和难点
1、教学重点:认识 3 个生字,会写 8 个字。能分角色有感情的朗读课文。
2、教学难点:体会问句表达的情感以及课文中两次“笑”所表达的含义。
六、教学准备
1 、多媒体课件(包括课文插图,动画,生字词和重点句子) ;
2 、青蛙、小鸟的贴图。
七、教学过程
(一)谈话导入课题
同学们,成语是个大王国。 这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊
涂的国王。 今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。 (课件出示:
井)很久很久以前,这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目?
1 、板书课题:请同学们伸出小手,和老师来一起板书课题。学生齐读课题。
2 、解释课题:谁知道“观”的意思?谁能看着大屏幕的图片说一说“坐井观天”是什
么意思?谁坐在井里看天?关于这个故事,你还知道什么?请大家自己来读读这个故事吧。
(二)创设情境,识字认字
1、请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子。生自读课文 .
2、看大家读得这么认真,我还给大家带来了一个小伙伴呢,瞧,是谁啊?(出示青蛙)
小青蛙跳啊跳啊来到池塘边,他很想知道荷叶上都写了什么?你能帮他吗?
(1)自己读读吧。
(2 )指名读。
(3 )咦,拼音不见了,还会读吗?齐读。
3、读的这么好,相信你一定有好方法记住它们吧!
(1)际:你还有什么好办法?
(2 )信:老师这里有一个古体字,猜一猜,它是本课的哪个生字?你是怎么猜到的?
(3 )沿:“沿”还是本课我们要写的生字呢,认真看老师板书, “沿”左边是三点水,右
边先写撇,再写横折弯,最后写口。请同学们轻轻翻开书,快速拿起笔在书上写一个。写完
的同学就在四
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