部编版小学一年级语文上册教学设计(第八单元).doc

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新人教版一年级语文上册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 12.《雪地里的小画家》教学设计 教学导航 【设计说明】 《语文课程标准》对于阅读提出的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因此在这节课的设计中,教师创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣味,运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习,最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验,使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 【学情分析】 1.本班有39个学生,学生性格活泼可爱,上课时能按照老师的要求回答问题,但理解能力比较弱,书写速度慢。? 2.识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生。 3.在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。 【教学目标】 1.知识与技能:认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个生字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。? 2.过程与方法:在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。? 3.情感、态度、价值观:从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。 【重点难点】 重点:指导学生学会有语气地朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。 难点:让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。 【课前准备】 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师) 2.预习课文,了解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠。(学生) 【课时安排】 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境,激趣质疑。? 1.故事引入,图片激趣置疑。 教师:同学们,昨天晚上动物王国下了一场好大好大的雪。早晨推开门一瞧,哇!地面上积了一层厚厚的雪,动物王国里的动物们可开心了!可小兔菲菲有些心事,因为他家门口的雪地里画了一幅神奇的画,那幅画可真美呀!你们想不想一起去看看呀? 2.课件出示由各种动物的脚印组成的画。 3.教师:“看到这么美丽、神奇的画,你都想知道什么呢?” (“这漂亮的画是谁画的?”“它们为什么要画这幅画?”“它们为什么能画得那么好?”“它们是怎么画的?”) 4.指导读课题。(其实这幅画是雪地里的小画家画的。) (1)课件出示课题《雪地里的小画家》。读课题,揭示 “的”读轻声。 (2)启发学生就题质疑:“谁是雪地里的小画家?”“它们都画了什么?”“它们是怎样画的?”等问题的提出。 设计意图:运用故事的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。 二、初读课文,识记生字的字音。 1.看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。 2.再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。 3.指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。 4.读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。 5.再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。) 设计意图:在读文中识字。让学生通过各种形式读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。 三、合作交流,趣味识字。 1.出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (3)学生齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。) 3.教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。) 设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。 四、再读课文,整体感知。 1.指名读课文,大家评

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