《教室里的正面管教》阅读第六章读书心得[工作范文].pdfVIP

《教室里的正面管教》 阅读第六章读书心得 关键词：相互尊重的沟通技巧指挥、邀请和鼓励 读书 感悟：所有的观点从提出者的角度看都是对的。过多的指令 会增加孩子们的依赖性，消除主动性和合作意愿，并会鼓励 被动的攻击行为（勉强把一件事做最少的部分，留下尽可能 多的部分让老师去“烦恼”）怎么理解这句话？比如说，如 果你注意到自己不得不经常重复自己说过的话，并且抱怨学 生们不听话，你就是给出了太多的指令。如果是那样，你可 以运用邀请和鼓励来促进沟通。如“马上就要下课了，我会 感激你们为帮老师整理讲桌，为下节课做准备做的任何事 情。” 指挥会招致被动或主动的抵制和反叛。邀请则会鼓励合 作。 在实际的运用中，比如，课前，老师可以说，“预备铃 已经响了，我非常欣赏按时回到座位的同学，我非常高兴咱 班的某某同学已经做好的上课的课前准备了，非常感谢咱班 某某为老师把黑板擦干净，把讲桌整理的这么好。”而不是 “今天该谁擦黑板和整理讲桌了？” 期望与肯定 要寻找机会肯定孩子们的成就与独立性， 而不是只是期望。比如说，一个上课从来不冒险举手的孩子 突然问了一个问题，他的问题与你正在讲的东西没有关联。 但是你可以肯定这个学生问了一个问题，而不是；批评他上 课没集中注意力或者插嘴。在肯定他善于提问之后，然后要 问他对于正在讨论的话题是否有话要说。对于作弊的学生， 你可以肯定他想得到一个好分数的愿望，然后邀请他探究实 现这一目标的其他方式。这让我想到我班的乐和阳，上课常 常就举手了，而他的问题不外是，某某抓我的帽子了，某某 的脚踢我的椅子了。 “成人主义”与尊重 当你说“你怎么从来都不……？”“你为什么就不 能……？”“我得跟你说多少遍？”几乎任何以“应该”或 者“应当”开头的话或者用生气的语调说出来的话，都是一 种成人主义。成人主义给孩子们造成的是内疚和羞辱，而不 是鼓励和支持。它传达的信息是：“由于你不明白我能明白 的，你就是错的。” 当你尊重学生时，你会认可你和你的学生有不同的观 点。尊重会创造一种接纳的氛围， 并鼓励成长和有效的沟通。 比如，不要说， “你知道这个题目的要求！ ”而是要说， “你 对于这个题目是怎么想的？” 通过阅读这一章节，我意识到我很多时候对于我的学生 运用的是阻碍沟通的方式。 我明白了， 沟通不是简单地说话。 在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力 量。 至于怎么给学生赋予力量？下次的分享中再细细说来。