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学习心得体会 素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动 活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。对语文学科而言，要求扩 大学生知识面，全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神。如何在课 堂教学中实现这种要求和转变，洋思、杜郎口给现代素质教育提供了成功的 教学模式和经验。下面我结合这次华亭平凉之旅和平时对洋思教学模式的学 习谈几点粗浅的认识。 一、教师要转变角色，改变已有的教学行为 洋思教学模式首先要求教师自身要转变角色，教师要成为学生活动的组 织者、指导者、参与者。这种模式要求我们要由传统的知识传授者转变成学 生学习的组织者，作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合 作交流的时间与空间。 我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的 参与者。缩短学生与我们之间的距离，有助于互相交流，体现了学生学习的 主体性、主动性、合作性，在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。这 种教学模式要求我们勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲 下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交 流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。 只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。 二、课堂教学中要体现学生学习的主体性、主动性、合作性 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由自己安排好。自己把重点、 难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与，没有给学生留 下发展的空间，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而洋思中学开放式 教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己 探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的 新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用洋思开放式教学模式提供了很 好的素材。 三、实现从精英教育到大众教育的转变 以往课堂教学中，自己根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深， 导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班自己能照顾到 2/3 的学生就 不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全 面发展。而洋思是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还 要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合 作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了自 己，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教 育到大众教育的转变。 洋思、所构建的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并 不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约， 有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么 效果，这就要求我们要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把 课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生 的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。 在洋思模式下课程资源需要我们自己去组织、去开发、去利用，我们应 当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。还应该走出 课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之， 我相信只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣 通过洋思、杜郎口教学模式的学习，我认为应该从以下几个方面加强自 身的修养： 1 、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身 的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信 息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体 课件 演示等 现代化教学手段，为提高教学质量服务。 2 、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把 握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教 材的教学，我们每一个人都要积极的从现代教育教学中寻找“自我”寻找新课程 对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到现代教育教学中，敢于承担责任， 善于解决问题。 3 、教学中，努力实现三个转变： （1）自己“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏 识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 （2）教师自身角色的转变。教学过程中，自己是学生的朋友，是学习活 动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过 程，是师生双方交往共同发展的互动过程。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习 过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用 自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，自己要积极参与学生的学习过程， 学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕 发无限的生