习作《在这一刻，我想对你说》.docVIP

　　 　　篇一:《习作实录《XX,我想对你说》》 　　〔题目〕 ××,我想对你说 　　〔设计理念〕 　　本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。 　　这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。 　　〔教学实录〕 　　一、学生读给老师的一封信，导入新课。 　　师我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。 　　生读写给老师的一封信。 　　师这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。 　　〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕 　　二、指导学生审题。 　　师各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。 　　生默读习作提示。 　　师说说本次习作的内容和要求。 　　生以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。 生对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。 　　生写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。 　　生写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。 　　〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕 　　三、指导选材。 　　师根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。 　　各自思考。 　　四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。 　　指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。） 　　生我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。 生我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。 　　生我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。 　　生我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。 　　生我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。{习作《在这一刻，我想对你说》}. 　　〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕 　　四、指名口述作文，集体评议。 　　在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。 　　小组内口述作文，相互评议。 　　老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选 　　择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。 　　指名口述。 　　集体评议，教师适时点拨、归纳。 　　生这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。 　　生刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。 　　生我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？ 　　生爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！ 　　生正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。 　　经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书 　　（1）表达出自己的真情实感。 　　（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。 　　〔这个环节的设计让学生在“说”的练习中，掌握习作的要求，让学生主动地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。 　　篇二:《四年级下册第二单元习作我想对你说》 　　语文园地二习作 以诚待人 　　濮阳市华龙区京开路第一小学 赵玉花 　　第一步审题 　　说说自己成长过程中的心里话。 　　第二步立意 　　表露自己的真实想法。 　　第三步选材 　　 对老师说，为了我们的成长，您操碎了心； 　　 对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看； 　　 对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助； 　　 对小伙伴说，我们不要互相期外号了，这样不文明。 第四步思路（以范文为例） 　　开头开篇点明写作目的{习作《在这一刻，我想对你说》}.{习作《在这一刻，我想对你说》}. 　　老师，我想对您说 中间 选取典型事例， 　　表明老师对自己的关爱 　　结尾说出自己的心里话 　　第五步方法 　　选取典型事例，直接抒情。 　　第六部习作 　　结构安排五段式结构 　　点明写作目的 　　（1）