人教版小学二年级下册数学导学案PDF打印.pdf

一 寸 光 阴 不 可 轻 第一单元 解决问题 第一课时解决问题 学习内容 ：教材第四页的例1 解决问题。 学习目标： 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2 、培养学生认真观察等良好的学习习惯和发现问题、提出问题、解 决问题的能力。 3、培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重难点： 理解解决问题的不同方法。 导学过程 一、情境导入、直入主题 预设导语： 小朋友们，我们又迎来了新的一学期，老师想组织一次游园活动，你 们想参加吗？（课件出示情境图）看，我们已经来到了游园地点，你 们看小朋友们在做什么？从图中你获得了哪些数学信息？ 在游园地点有许多数学问题要我们去解决，你们愿意解决这些问题 吗？ 相机板书：解决问题 二、自主预习、交流解惑 预设环节： （一）师出示学习提示，指名通读提示内容。 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 学习提示： 1、仔细观察教材第四页例1 的主题图，你发现了哪些数学信息？ 2 、要解决的问题是什么？ 3、要解决“现在看戏的有多少人”该怎样列式？说说你是怎样想的？ 4 ．你还能用不同的方法解答吗？ （二）引导学生进行二次阅读，每读完一个问题，看书思考找出答案， 再去解决下一个问题。比一比谁是解决问题小能手！ （三）小组内互相交流，解决疑难问题。 预设过渡语： 同学们预习的怎么样呢？下面请在小组内互相说一说。 学生交流的过程中，教师要深入组内，通过参与学生讨论了解学习情 况。 （四）指名汇报并说清自己的想法。 教师要引导学生有层次地汇报提示的问题，遇到重点、难点的问题教 师要恰当地进行点拨指导并相机进行板书： 1、22+13=35 （人） 2 、22-6=16 （人） 35-6 =29 （人） 16+13=29 （人） 22+13-6=29 22-6+13=29(人) 3、13-6=7 （人） 7+22=29 （人） 13-6+22=29 （人） 答：现在看戏的有29 人。 （五）引导学生观察、比较三种算法的内在联系。 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 （六）同学们还有什么不懂的问题？提出来全班解决。 （七）教师小结： 同学们可真了不起，想出了这么多解决加减混合的应用题的办法。 在以后的学习中，大家可以自主选择喜欢的方法解决问题。 根据学生的实际情况，如果有不懂的问题提出来，可以学生解答，学 生解释不清的教师进行适当点拨。 基础天地： 1、男生有22 人，女生有27 人，有16 人参加接力赛，有多少人没参 加接力赛？ 2 、公共汽车上原来有52 人，到站后下车18 人，又上来14 人，车上 现有多少人？ 拓展空间： 生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答，请你口头编一 道加减混合的应用题，并解答出来。 同学们你有什么收获呢？和大家说一说。 第二课时解决问题 学习内容：课本第5 页例2 学习目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和 方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2 、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、 3 一 寸 光 阴 不 可 轻 提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4 、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好 情感。 重难点：理解解决问题的不同方法。 导学过程： 一、情境导入、直入主题 预设导语： 小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什 么好看的，想吗？ 相机板书：解决问题 二、自主预习、交流解惑 预设环节： （一）师出示学习提示，指名通读提示内容。 学习提示： 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。 教师有选择的板书：：