第二章 章末小结与提升—2020年秋八年级物理上册(人教版)Word版课时作业.docxVIP

第二章 章末小结与提升—2020年秋八年级物理上册(人教版)Word版课时作业.docx

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章末小结与提升 声现象声音的产生 类型1 声音的产生与传播 1.如图所示,小明和小红用细棉线连接了两个纸杯制成了一个“土电话”。 (1)他们用“土电话”能实现10 m间的通话,这表明 固体能够传声 ,且传播速度要 大于 ( 选填“小于”或“大于” )液体、气体中的速度;? (2)相距同样远,讲话者以相同的响度讲话,如果改用细金属丝连接“土电话”,则听到的声音就大些。这一实验表明: 金属丝的传声性能比棉线好 ;? (3)用“土电话”时,如果另一个同学捏住棉线的某一部分,则听的一方就听不到声音了,这是由于 振动停止,发声停止 ;? (4)如果在用“土电话”时,线没有拉直而处于松弛状态,则听的一方通过棉线 不能 ( 选填“能”或“不能” )听到对方的讲话。? 类型2 声音的特性 2.初春时节,柳树发芽,你可以折根柳条,拧松后抽出木芯,用刀片修齐整,就制成了“柳笛”,如图所示。“柳笛”发出的声音是由 空气柱 的振动产生的;用不同的力吹“柳笛”,改变了发出声音的 响度 ;粗细或长短不同的“柳笛”发出声音的 音调 不同。? 3.喜爱音响的朋友经常在音响杂志或音响器材上可以看到有“Hi-Fi”的英文标注,它是英语“High-Fidelity”的缩写,直译为“与原来的声音高度相似的声音”,用于音响系统即为“高保真”的意思。其中“高保真”是指通过音响播放的声音与原声的 音色 相同。通过调节音量,可改变音响发声的 响度 ( 均选填“音调”“响度”或“音色” )。? 4.( 恩施州中考 )体育课上,体育老师发出的口令,近处的学生听到了,而远处的学生没有听清楚,其原因是( C ) A.老师的声音振动慢 B.老师的声音音色不好 C.远处学生听到的声音响度小 D.远处学生听到的声音振动幅度大 5.如图所示,在筷子上捆一些棉花,做一个活塞,用水蘸湿棉花后插入两端开口的竹管中,用嘴吹管的上端,可以发出悦耳的哨音。上下推拉活塞,并用相同的力吹管的上端时,下列说法错误的是( C ) A.哨音是由管内空气振动产生的 B.哨音是通过空气传到别人耳朵的 C.向上推活塞时,吹出的哨音响度会变大 D.向下拉活塞时,吹出的哨音音调会变低 类型3 声的利用 6.下列实例说明声音能传递信息的是( C ) A.超低空飞行的战斗机有时会把居民家的窗玻璃震碎 B.军方研制了一种声波枪,击杀敌人于无形之中 C.超声波液位计工作时发出超声波,用非接触的方式测量各种液体和固体物料的高度 D.把手放在喉咙处大声讲话,能感觉到喉头振动 7.如图是一静止在水面上的测量船利用声呐测量海底深度的显示装置,图中两个波形是发出和接收到的信号。已知发射信号持续时间为0.2 s,声波在海水中传播速度为1500 m/s,则该处海水深度为( C ) A.150 m B.450 m C.600 m D.900 m 实验:探究音调高低的影响因素 1.实验方法:控制变量法。 2.实验装置( 可以用二胡、吉他等弦乐器 ):如图,粗细不同的橡皮筋若干、木条一根、钩码若干。 3.实验操作 (1)研究弦乐器音调与弦的长短关系时,控制弦的粗细、松紧不变,改变弦的长度,用力弹拨,比较音调的高低。 (2)研究弦乐器音调与弦的粗细关系时,控制弦的长度、松紧不变,改变弦的粗细,用力弹拨,比较音调的高低。 (3)研究弦乐器音调与弦的松紧关系时,控制弦的粗细、长度不变,改变弦的松紧,用力弹拨,比较音调的高低。 4.实验结论:弦乐器的音调与弦的长度、粗细、松紧有关,弦越紧、越细、长度越短,振动的频率越大,音调越高。 【针对训练】 某同学为了探究物体发声时振动的频率高低与哪些因素有关,他选择了四根钢丝进行实验,如图所示。具体数据如表: 编号 材料 长度/cm 粗细/mm2 松紧 甲 钢丝 10 0.2 紧 乙 钢丝 10 0.1 紧 丙 钢丝 5 0.1 紧 丁 钢丝 5 0.1 松 (1)用同样的力拨动钢丝甲和乙,发现拨动 乙 钢丝时的音调高。由此可以得出的结论是在弦的长度、松紧程度相同时,振动的频率高低与弦的 粗细 有关;? (2)为了探究发声体振动的频率高低与弦的长度的关系时,他应用同样大小的力先后拨 乙 和 丙 钢丝;? (3)先后用同样的力拨动丙钢丝和丁钢丝,是为了探究振动频率的高低与 弦的松紧 的关系。?

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