【2019.7.10】本科科研（标注版）.pdf

公考精品讲义 本科生闯科研如何才能不迷茫 本科生是否应该做科研，一直是有争议的。反对方认为，本科生 大多基础不牢，逻辑思维能力通常不够强，还未达到做科研所需要的 基本条件，所以，要求本科生做科研有“拔苗助长”之嫌。而支持方 则表示，补上本科阶段科研意识和能力培养的缺失，便有可能固化大 学生科研基础，为以后给社会和国家创造价值提供有力支撑。 也正是基于这一思路，2018 年9 月，教育部发布的《教育部关于 加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，推动 国家级、省部级科研基地向本科生开放，为本科生参与科研创造条件， 推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，将最新科研成果及时转 化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。 这样的规定是符合现实需要的，也是时代大势所趋。但也要认识 到，本科生做科研的现实局限性，是真实存在的问题，无法忽略，迷 茫与焦虑也是正常反应。不过，两者并非天然对立，可以通过一系列 举措疏解，并实现一种相对平衡：在追求科研的路上，放大科研的价 值和魅力，使参与者放下迷茫焦虑，与科研更好融合，进而坚定走向 未来。 本科生做科研与否，本身就应该是一个双向选择的过程，既要看 学生的意愿，也要看教授的态度，而不是强制或者盲从。有了这样的 双向选择，本科生闯科研“失控”的概率也会相对小一些。 当然，这样的双向选择只是基本前提。毕竟很多学生在报名做科 1 精心整理 仅供参考 公考精品讲义 研时，往往都是一腔热血，不少人经过一段时间磨砺后，往往心力交 瘁，或者直接退出。其实，任何年龄段的人，做科研都存在一定局限 性，所以有局限性不可怕，可怕的是找不到方法去克服。现实中，不 能只给本科生做科研的政策环境，却不为本科生量身定做一套科学合 理的科研培养机制。 这套机制要遵循实事求是和循序渐进的原则，既要保证科研培养 内容和本科生自身专业基础相适应，又要进一步加强导师的教育责任， 呵护本科生的科研初心，而不是将培养研究生的机制直接照搬过来。 有了这样一套机制，本科生对科研的兴趣才能真正养成，他们的 一腔热血才能不浪费。即便最终未能成功，也有一定价值和意义。（via 人民网） 2 精心整理 仅供参考 公考精品讲义 本科生“做科研”如何走出尴尬 2018 年 9 月，教育部发布的《教育部关于加快建设高水平本科 教育全面提高人才培养能力的意见》指出，推动国家级、省部级科研 基地向本科生开放，为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题、 早进实验室、早进团队，将最新科研成果及时转化为教育教学内容， 以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。在这一背景下，勇闯科 研丛林的本科生越来越多。尽管初衷积极、动力充足，但真正走入科 研丛林之后，不少本科生有些迷茫，一些带本科生做科研的导师也心 存困惑。到底本科生应该如何做科研，大家似乎都在摸索。 本科生应该如何做科研？这首先必须搞清楚“做科研”的目的是 什么，不能偏离了初心。让本科生参与科研，主要是通过给本科生提 供与教授、博士生、硕士生共同做科研的机会，让学生接触、体验科 研过程，由此培养本科生的科研兴趣，并把最新的科研成果转化为教 育内容，提高人才培养质量。因此，“做科研”的立足点也是搞教学， 培养人才，应该重视对本科生参加科研活动的指导，让他们在参与科 研中收获成长。但是，在大学的具体办学中，有的大学和教师却是从 科研成果角度理解本科生“做科研”，这就让本科生“做科研”陷入 尴尬。 基于科研成果推进本科生“做科研”，有的导师就会认为本科生 没能力做科研，对科研项目无法作出实质贡献，因此并不愿意花时间 指导学生，甚至将其视为麻烦、增加工作量。有的参与科研项目的本 3