瑞吉欧教育法方案精选文档.ppt

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 （一）瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念 1 、摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任 自流式教育，强调团体中心，关系中心，构建孩 子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、 发明的课程模式。 2 、创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由建 构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化， 使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百 种主客观经验。 48 3 、倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通， 获得完整的感觉经验。 “儿童的一百种语言”意指儿童有权利而且也有 能力运用除口头、文字语言之外的诸多种方式，用 各种材料去认识他周围的世界，表达自己的思想、 情感。 49 （二）瑞吉欧幼儿教育的课程模式 —— 方案课程 方案课程是由教师引导，儿童围绕某个主题或任务， 展开探索性学习的课程形式，它是过程模式课程的实 践形态。 主张由儿童自发地决定学习的目标和内容，在儿 童自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关 的知识和解决实际问题的能力。它主张废除班级授 课制，打破学科界限，强调儿童在活动中的主动性， 强调教师的任务在于利用环境以引起儿童的学习动 机，帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的提供 者、参与者。 50 结构性教学 方案教学 用外在的奖励来增强儿童 学习与活动的意愿 依恋儿童自己的内在动机， 主动性强 教师选择教材、活动，指 定教学的进度 儿童根据自己的兴趣去做 选择，可简单可复杂 教师是专家，评估儿童的 学习程度，再依次教学 儿童是学习上的专家，即 使错了，也是一种经验 教师对儿童的读、写、算 等基本技能负绝大部分责 任， 儿童要与老师共同负责， 培养儿童反省评估自己对 方案的贡献 方案教学与结构性教学的不同 51 执行方案时的 活动类型 调查活动 建构活动 戏剧扮演 52 方案教学主题的由来 方案教学从设计上来看，主要是要协助儿童能全面 地、深入地理解他们周围环境及经验中值得注意的事 物与现象，使儿童通过方案主题的探索活动获得与周 围的人、事物的互动，从而自主建构、积累一些知识， 经验，学习掌握一些技能，发展儿童的主动探索、自 由创造、共享、对美的事物的敏感性等方面的情感与 态度品质，并使儿童学会解决问题，能自由地表达他 们对世界的认识方式。 53 方案的主题来源于儿童的日常生活与经验，来源 于儿童的兴趣，来源于课程指导手册中教师为幼儿选 择的相关主题路径，来源于教师对儿童的观察、倾听、 了解，或来源于教师的经验与社区的资源。 马拉古奇曾说，最理想的情况是当成人的兴趣与 幼儿的兴趣恰好相同时，教师就能很容易支援幼儿的 动机与学习的乐趣。 不论方案来源于何处，每个方案都根植于教师对 孩子的一言一行所付出的关注，包括孩子没有说的与 没有做的。成人必须让儿童有足够的时间去发展他们 自己的思考与行动，然后由师生共同讨论，及时去选 择。 54 方案主题网络的编制 一种由许多与主题相关的小子题编织而成的放射状 的图形，它把各种资料都纳入到主题之下的各子题内。 由教师根据儿童在主题讨论中的经验和问题现制定 一个初步的主题网络，开始时，最好尽可能多地收集 多于实际教学所需的想法和小子题，然后，在实际实 施中根据儿童的经验、认知进行调整和补充。 1 2 瑞吉欧 . 艾米里亚是意大利北部的一个小镇， 在过去的三十多年里，建立了一个公共的儿童 保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲 学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计 的想法，成为一个有机的整体，被视为欧洲教 育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教 育产生了重要影响。 3 30 多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民 的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发 挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值， 能积极主动参与的创造性学习环境。 4 一、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景 加德纳教授在《儿童的一百种语言》的前言 中曾这样讲过：“不管一个教育模式或体系如 何理想，它总是立足在当地的环境中，没有一 个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国的新 英格兰地区，也没有人可以把杜威的新英格兰 学校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区 ……” 即，任何一种教育都有其特定的起点和文化 背景！ 5 进步主义教育 思潮的影响 建构主义理 论的影响 意大利特有的 文化和政治 瑞吉欧教育 体系的理念 6 近些年来，瑞吉欧教育体系也在不断地发 展自己的理念和观点。受当今社会建构主义 理论的影响，研究进一步提出了关于个体和 集体学习关系问题。 集体式的情感和认知的学习为个体儿童创 造了全新的机会。儿童不仅学会怎样适应社 会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样 成为不同的个体。 瑞吉欧学校也特别注重家庭 ——— 学校关 系的建立