【2019.7.18】辱骂学生(标注版).pdf

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公考精品讲义 教师辱骂学生也是校园欺凌 跟“为学生好”的惩戒无关 7 月 14 日晚,陕西商洛市商州区委宣传部公布“商丹高新学校 初一女生遭老师辱骂”事件处理结果:根据联合调查组的调查事实, 依据国务院《教师资格条例》、教育部《中小学教师违反职业道德行 为处理办法》等规定,给予涉事教师王某记过处分并撤销其教师资格。 花式辱骂学生的班主任被清除出教师队伍,但由此引发的关于教 师权力与学生权益的讨论,远没结束。如何避免类似情况再发生,是 当前各方讨论最热烈的问题。 需要明确的是,陕西这起“辱骂学生”事件,与“惩戒权”不是 同一概念。所谓教师惩戒,指的是出发点正确,通过惩戒实现良好教 育效果。 而 “把你摔死在教室”“你坐到教室就相当于一个死人”等花式 辱骂,绝不是什么“恨铁不成钢”。该任课教师所“恨”,恐怕是恨这 个成绩比较差的学生拖了班级后腿,影响了自己的业绩。逢课必骂, 越骂越难听,其用意很明显,就是要把他认为的“差生”给骂走。他 也已经骂得明明白白:“下学期你最好不要来了,如果敢来,我一定 把你掐死!”——这跟“为学生好”的惩戒没有一点关系。 涉事教师在给学生和家长道歉时称,“在管理上是我错了”—— 言外之意,“管理之外”他没错?做人不能糊涂到这种地步。老师逢 课必骂,花式辱骂学生,本质是教育暴力,也是一种严重的“校园欺 1 精心整理 仅供参考 公考精品讲义 凌”,对学生的伤害极大。 要从根本上解决教育暴力与教师欺凌问题,教育界、社会都有很 多工作要做。首先,必须改变唯分数论、班级成绩与老师业绩挂钩, 以及升学率与学校管理者政绩挂钩的价值取向、考核标准——这很容 易让学校管理者与教师在歧视、淘汰差生问题上达成共识。任何时候, 师德师风都是办学和学校建设中的重要内容。“唯分数论”所导致的 教育取向迷失问题,在很大程度上影响着一些地方和学校的师德师风 建设。 其次,我们还需要反思:以前对学生的权益和人格教育,是否不 够重视?教师在课堂上要求学生集体羞辱一个“差生”,如果真的形 成这样的“集体人格”,显然不该是社会认同的教育结果。套用该校 政教处人员的话,这才叫“教育的悲哀”吧? 值得欣慰的是,长期遭受教师欺凌的 13 岁女生婷婷,最终选择 抗争,用相对理性的方式维权。这也是一种提示:“这届学生”的维 权意识、独立能力已是今非昔比。某些延续下来的教育方式将渐行不 通,该彻底扔进垃圾堆了。(via 人民网) 2 精心整理 仅供参考 公考精品讲义 辱骂学生近半年,爱之深就能责之切? 人们常用“爱之深,责之切”形容师长对孩子的教育。但爱护与 责罚之间到底是怎样的关系,是否存在以爱为名、责罚不当的可能? 不久前,陕西商洛某中学的一名班主任,因为学生成绩不理想, 多次恶语相加,家长曾就此事跟学校沟通,但辱骂行为并未终止。无 奈之下,学生录音取证,在20 天里录了总时长超过20 小时的上百条 语音。“死人”“不要脸”等恶劣言辞不时出现,甚至诱导全班同学对 其进行人格侮辱。此事经媒体曝光后,校方与教师向当事学生道歉, 有关教育部门给予涉事教师记过处分并撤销教师资格。 值得反思的是,面对问询,涉事老师自称是个有素质的人,只是 在言辞上有不妥;该校行政人员表示涉事老师教育方式不当,但“出 发点是好的”。但出发点好是否可以不计方法、不择手段?爱学生是 否可以作为辱骂学生的免责说明?有人说:教师辱骂学生也是一种校 园欺凌。的确,中学阶段,是学生世界观、人生观和价值观逐渐建立 的重要时期。出口成“脏”,肆意辱骂,既不能言传身教、给学生树 立言行的示范,更无法起到让学生“知耻而后勇”的激励效果,反而 会严重打击其自尊心和自信心。帮助学生转班转校、处罚涉事教师, 属于事后的补救;但持续近半年的“言语暴力”对孩

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