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关于学前教育中幼儿游戏缺失的调查报告
一、调查目的
为什么经常会出现这样的尴尬场面: 老师带着孩子玩完以后, 孩
子会问:老师,我们现在可以玩了吗?
游戏是幼儿的基本活动 , 游戏同时又是孩子在成长过程中不可
缺少的一部分,爱活动是幼儿的天性,寓教育于多种活动之中,是学
前教育的重要特点之一。 就像人体的维生素一样必不可少, 是适合孩
子人格健全发展的活动。 游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形
式,也早已被大家所肯定。游戏本身所具备的主动性、独立性、创造
性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。 因此我们就在日常游戏
中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体
系,并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿
想象力、创造力、 语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理
问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。
游戏虽是孩子喜欢的活动, 但游戏种类繁多, 方式多,十分复杂,
这就要孩子“会” 玩。怎样让孩子学会玩?怎样达到教育的效果呢?
那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用?
二、测查的对象、方法、步骤
(一)对象:幼儿园小朋友。
(二)测查方法:对游戏缺失现象和特例跟踪调查,找出形成现
象的愿意和探索新模
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式的游戏教学方法。
(三)测查步骤:
1.根据收集的相关资料和自己工作经验说明游戏在幼儿教育中
的重要作用以及举例出现阶段社会普片存在的游戏流失现象特例;
2. 总结出案例形成原因和其存在的弊端;
3. 结果分析和阐述自己身观点。
四、正文
(一)特例分析
特例 1 :设计的游戏
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境: 老师扮演 “鸡妈妈”,
小朋友们戴上头饰当“小鸡” ,“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串
门,小猫不在家,但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片, 让 “小
鸡”们找出这些卡片,并且根据这些数字在地板上绣花,卡片上写着
几,就绣几朵花。 这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型,老师是想
通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。 ”南京师范
大学教育系黄进说, “但是我们却不禁要问:孩子们在老师设计好的
游戏里,在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法,
这样的游戏其本身有没有存在的意义,是不是成了一种点缀?
有专家认为,不少幼教工作者把游戏当作“糖衣” ,靠“糖衣”
来诱使孩子们吞下知识这个 “苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学
习重要,是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、 技能和知识。”
黄进说,“但却忽视了游戏最重要的一点, 即孩子们在游戏中自主的、
。
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欢愉的体验。在前不久举办的 “中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”
上,不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说, 所谓游戏缺失, 更多是从游
戏被成人控制这个角度而言。 不少专家认为,老师成了游戏的设计者,
游戏成了老师导演下的“一台戏” ,成了外部强加的活动,成了变相
的作业或上课。 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为,但现在许
多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常
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