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幼儿园教育教学建议
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》和《幼儿
园教育指导纲要(试行) 》( 以下简称《纲要》 ) 精神,全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标,加大师资
培训力度,加强教育教学研究,促进幼儿教师的专业化成长,改进幼儿园教育教学工作,推动幼儿园保教质量再上新
台阶,特提出如下建议。
一、深入贯彻《纲要》精神,扎实开展素质教育。
幼儿教育是为人的终身发展奠基的教育。 《纲要》明确指出: “幼儿园教育是基础教育的组成部分,是我国学校教
育和终身教育的奠基阶段” 。幼儿园要组织教师认真学习、深入研讨《纲要》内容,要通过组织开展各种形式的教学研
讨活动和教学常规活动,引导教师切实领会《纲要》的基本内涵,促进理论向实践层面的转化。幼儿园教师要进一步
更新教育观念,树立“为幼儿一生的发展打好基础”的坚定信念,丰富理论素养,提升实践能力。要关注幼儿的已有
经验、兴趣爱好和学习特点,灵活、综合地组织安排各方面的教育内容,使幼儿获得完整的经验,将《纲要》精神落
到实处。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的
内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。严禁违背幼儿园教育教学的科
学性和幼儿身心发展的规律,以“实验” 、“特色”、满足家长需求等为名,擅自设置识字、学拼音、学英语等课程,剥
夺幼儿游戏的权利,致使幼儿园教育方向和教学秩序遭到干扰,杜绝幼儿园教育教学小学化倾向。
幼儿园教育要以游戏为基本活动。要尊重幼儿的学习特点及游戏需要,组织好幼儿的游戏活动,发挥游戏的教育
功能,创设宽松和谐、自由自主、快乐成长的探索空间,为幼儿提供说说、玩玩、做做等实践的机会,让幼儿通过游
戏增长知识,通过游戏获得各种能力的发展,通过游戏去发现、学习、建构和积累成长的经验,使幼儿在满足自身快
乐的同时获得发展。同时,教师要以环境的维护者、教学的观察者、行为的示范者及幼儿活动支持者、引导者、帮助
者、参与者等身份支持幼儿,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、对话,关注幼儿的表现和反映,察觉他们的需
要,发现有价值的信息,做出适宜的应答。
二、加强教育教学常规管理,深化教育教学改革。
改革和加强幼儿教育教学管理是全面实施素质教育的重要环节。幼儿园要定期检查各班级常规管理执行情况;要
深入教学一线 , 与教师一起探索教育教学规律,改革教育教学方法,提升幼儿园的保教质量。
1.实行“一纲多本” ,优化教育教学内容。
教育教学内容的选择与运用是开展幼儿教育活动的基础、前提和重要环节。教师应在领会《纲要》精神,通读教
材、理解教材的基础上,正确地选择教材、科学地整合教材、创造性地运用教材,成为新课程实施的组织者、促进者、
开发者和研究者。在教材的选择上要实行“一纲多本” 。所谓“一纲多本” ,主要指在《纲要》指导下,以一本教材为
主,多本教材为辅,结合本地实际,博采众“本”之长,结合幼儿实际,选取或创设贴近自然、贴近社会、贴近幼儿
生活且有利于幼儿发展的教育教学内容,系统地设计出适宜的主题及各种教育活动,使确定的课程主题既能承载教育
目标又能满足幼儿活动的需要和兴趣。各班级课程主题不宜过大、过多,一般情况下每个主题大班不超过三周,中小
班不超过四周。要从知识、能力和情感等方面确定切实可行主题目标,尽量兼顾平衡各教育领域,小班要尽量贴近幼
儿自己的生活,中班要以幼儿感兴趣的生活为主,大班要突出生活中的探索与创造性。
2.改革教学方法,优化活动组织。
幼儿园的教育活动,是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程,是教师创造性
地开展工作的过程。教师要根据《纲要》和本班幼儿的实际情况,制定切实可行、富有弹性的工作计划,并灵活地执
行。教师应根据幼儿的学习兴趣、学习方式、学习特点、发展需要组织各种教育教学活动,寓教育于生活、游戏中,
注意其综合性、趣味性,将活动教学法、合作学习法、情境创设法、游戏法等适宜幼儿发展的教学方法引入教学中来,
激发幼儿的探究兴趣,引导幼儿在活动中发现问题、提出问题,带着问题去操作、探索、实践,学会创造性地解决问
题。活动的内容
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