西安市基础教育小课题研究结题总结报告.pdf

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西安市基础教育小课题研究结题报告 2011XKT-ZX 立项号 ZZ100 课题名称 中学政治课中多媒体辅助教学有效性研究 负责人 张英 所在单位 西安市第六十二中学 结 题 报 告 关 键 高中政治课 多媒体辅助教学 有效性 词 随着科技的发展和教育改革的不断深入,传统的的教学手段已经跟 不上现代教育前进的步伐。多媒体教学已经成为教育教学领域的热点。 多媒体在教学中的广泛应用,丰富了教学手段,增加了课堂容量,激发 结题 了学生的积极性和创造性,有利于提高课堂教学的有效性。但是,在多 报告 媒体辅助教学运用中也存在一定的问题,影响课堂教学效果的提高。因 摘要 此,要正确把多媒体教学和传统教学模式相结合,在实践中不断总结经 验教训,趋利避害,扬长避短,充分发挥多媒体教学的优势,服务于教 学,提高政治课堂教学的有效性。 一、课题背景及界定 (一)、课题研究的背景和意义:随着信息时代的到来,多媒体 入课堂辅助教学使教学手段发生了巨大的变化。政治教师如果能够熟悉 现代教学理论和操作技能,并依据教学要求,从学生的实际出发合理选 结 题 报 择教学媒体,不仅能够丰富教学内容,增加课堂容量,而且有利于增强 告 知识的直观性和趣味性,调动学生的积极性和创造性,培养学生的各种 能力,提高课堂教学的有效性。但是,在多媒体辅助教学运用中也存在 一些问题,有些老师过于流于形式,哗众取宠,只注重课堂情境创设, 却忽视了内容的探究学习,忽视了学生的主体作用,一节课成了幻灯片 放映。针对这一现状,多媒体辅助教学有效性值得我们思考和探究。多 媒体辅助教学,提高课堂有效性,符合高中新课改的要求,有利于提高 教师自身的专业技能水平,构建政治高效课堂 (二)、课题名称的界定和解读 中学政治课:主要指高中政治课 教学有效性:主要是指课堂教学有效性,指通过教师在一段时间的 教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或 发展是教学有没有效益的衡量指标。教育部课程改革专家组核心成员 余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题,他认为: 从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态 度、价值观三者(三维目标)的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有 效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。 具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会; 在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。” 而对于“课堂教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准” 问题,余教 授认为,“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心 的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学” 。 二、理论依据及意义 依据 : 1、《新课程改革标准》 新课程对教学过程有新的要求中指出:大力推进信息技术在教学过 程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环 境和有力的学习工具。所以多媒体辅助政治课教学符合新课改的理念, 有利于调动学生积极性,提高课堂效果。 2 、构建主义学习理论 构建主义提倡情境教学,建构主义认为,学习者的知识是在一定的 情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信 息等等,通过意义的建构而获得的。运用多媒体辅助教学,可以为教学 创设优美的情境,让学生身临其境,通过自身体验,探究获得新的知识, 有利于调动学生积极性,提高课堂效果。 意义:多媒体辅助政治课教学,符合新课改的要求,有利于丰富教 学手段,增加课堂容量,开阔学生视野,调动学生的积极性和创造性, 提高课堂效果。除此之外,多媒体辅助教学,有利于教师更新教学理念, 提

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