教师如何说课28935.ppt

（五）说效果（说教学效果的预测） ? 教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果 的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是 实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时， 要对教学效果做出具体的、可能的预测。 ? 说效果 的具体内容如下 （课后说课） 。 ? 1 、说 “ 落实 ” ? 2 、说 “ 成败 ” ? 3 、说 “ 改进 ” 教师如何说课（提纲） ◆ 一、说课的涵义 ◆二、说课的意义及作用 ◆三、说课的特点 ◆四、说课的类型及方式、方法 ◆五、说课的基本程序与内容（ 重点 ） ◆六、说课的基本原则 ◆七、说课误区及易出现的问题 ◆八、说课应注意的问题及基本要求 ◆九、说课的评价 ◆一、说课 的涵义 ? 一种教研活动形式 ? 师资培训的一种有效的组织形式 ? 一种竞赛形式 ? 教师的基本功和基本技能 ? 说课说理。说理：从课标、教材、 学情、新课程理念等去说 ? 说课不仅要说清 “ 怎样教 ” ，而且 要说清 “ 为什么这样教 ” ◆狭义的说课 ? 是指教师 口头表述怎么上好一堂课 ，即口头表述具体课 题的 教学设想 及其 理论依据 。是在独立备课的基础上 , 面对评委、同行、教研人员或专家领导，在特定的场合， 规定的时间内，针对具体课题，以口头 ( 现场说课展示 ) 或书面 ( 撰写说课稿 ) 的形式，系统地阐述自己对某一节 课的教学设想 ( 教学思路 ) 及其理论依据的一种教研活动。 说课不仅要说清 “ 怎样教 ” ，而且要说清 “ 为什么这样教 ” 。 它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为 “ 教学活 动 ” 的一种课前预演，也是提高教师业务能力的重要途 径和有效 教研 活动，还是 评估 教学水平的有效手段，现 在已经成为师资 培训 的一种有效的组织形式。 说 课 ? 说课既可以是针对具体课题的，也可以是 针对一个观点或一个问题的。所以说课也 可以说就是教师针对某一观点、问题或具 体课题，口头表述其教学设想及其理论依 据。说得简单点，说课其实就是说说你是 怎么教的，你为什么要这样教。 二、 说课的意义及作用 ? 1 、说课有利于提高 教研活动 的实效 ? 2 、说课有利于提高教师 备课的质量 ? 3 、说课有利于提 高课堂教学 的效率 ? 4 、说课有利于提高教师的 自身素质 ? 5 、说课 有利于共同提高 三、说课的特点 ? 通过对备课、说课与上课的比较来把握说课 的特点。 ? 1 、说课与备课的相同点 ? 2 、说课与备课的不同点 ? 3 、说课与上课的相同点和不同处 ? 4 、说课的特点 : （ 1 ）简易性与操作性； （ 2 ）理论性与科学性； （ 3 ）交流性与示范性。 四、 说课的类型及方式、方法 ? （一）说课的类型 ? （二）说课的方式、方法 （一）说课的类型 ? 说课的类型很多，根据 不同的标准 有不同的分法。 ? 按说课性质和功能分 ：示范说课、教研说课、评 比说课、考核说课等 ? 按时间分： 课前说课、课后说课 ? 按学科分： 语文说课、数学说课、音体美说课等 ? 按 课的类型 分 ：新授课说课、复习课说课、练习 课说课和检查课说课 ? 按 说课的规模 分：个别说课、小组说课等。 ◆说课类型（按用途）： ? 研究性说课 ? 示范性说课 ? 评比性说课 ? 考核性说课 ( 如教师资格） （二）说课的方式、方法 说课的方式很多，主要有： 1 、讲说法： 运用露头语言作媒介，辅之以 板书 、 教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听 课者述说。 2 、演说法： 主要是借助教具（仪器）、实际板 书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式。 3 、对说法： 说课者和听课者采取对话的方式进 行交流。 4 、论说法： 说课者和听课者针对同一问题，采 取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。 五、说课的基本程序与内容 ? 说什么？ （评价表） ? 说教材（说学情 ）；说教学方法（教法、学法） ； ? 说教学手段；说教学程序 ? 把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教 学理论指导教学过程是关键 ? 理论依据 ： 课程标准；教材和学科特点；学情； 教育理论（教育学、心理学等）； 新课程理念及名家名言 （一）说教材（分析教材） ? 主要说明