一元二次方程教案第一课时[共9页].docVIP

第一课时 教学内容： 12.1 一元二次方程模型（一） 教学目标： 知识与技能目标： 1．使学生了解一元二次方程及整式方程的意义； 2．掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系数、一次项系 数及常数项． 过程与方法目标： 1 ．通过一元二次方程的引入，培养学生分析问题 和解决问题的能力； 2．通过一元二次方程概念的学习，培养学生对 概念理解的完整性和深刻性． 情感与态度目标： 由知识来源于实际，树立转化的思想， 由设未知数 列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用数学的意识． 。 教学重、难点与关键： 重点： 一元二次方程的意义及一般形式． 难点： 正确识别一般式中的“项”及“系数” 。 教辅工具： 教学程序设计： 程 教师活动 学生活动 备注 序 创 学生看投影并思考 通 过 章 前 1．用电脑演示下面的操作：一块 设 长方形的薄钢片，在薄钢片的四个角 问题 引 例 和 节 问 上截去四个相同的小正方形，然后把 前引例， 使 题 四边折起来，就成为一个无盖的长方 学 生 真 正 情 体盒子，演示完毕，让学生拿出事先 认 识 到 知 景 准备好的长方形纸片和剪刀，实际操 识 来 源 于 作一下刚才演示的过程．学生的实际 实际， 并且 操作，为解决下面的问题奠定基础， 又 为 实 际 同时培养学生手、脑、眼并用的能力． 服务， 学习 2．现有一块长 80cm，宽 60cm的 了 一 元 二 薄钢片，在每个角上截去四个相同的 次 方 程 的 2 小正方形，然后做成底面积为 1500cm 知识， 可以 的无盖的长方体盒子，那么应该怎样 解 决 许 多 求出截去的小正方形的边长？ 实际问题， 教师启发学生设未知数、列方程， 真 正 体 会 经整理得到方程 x 2-70x+825=0，此方 学 习 数 学 程不会解，说明所学知识不够用，需 的意义； 产 要学习新的知识，学了本章的知识， 生 用 数 学 就可以解这个方程，从而解决上述问 的意识， 调 题． 动 学 生 积 板书：“第十二章一元二次方 极 主 动 参 程”．教师恰当的语言，激发学生的 与 数 学 活 求知欲和学习兴趣． 动中． 同时 让 学 生 感 到 一 元 二 次 方 程 的 解 法 在 本 章 中 处 于 非 常 重 要 的地位． 1．复习提问 讨论后回答 问 题 的 提 （1）什么叫做方程？曾学过哪些方 出及解决， 程？ 为 深 刻 理 （2）什么叫做一元一次方程？“元” 解 一 元 二 和“次”的含义？ 次 方 程 的 （3）什么叫做分式方程？ 概 念 做 好 探 2．引例：剪一块面积为 150cm 2 的长方 2 的长方 学生设未知数列方 铺垫 形铁片使它的长比宽多 5cm，这块铁片 程，并整理得方程 究 应怎样剪？ x 2+5x-150=0，此方 2+5x-150=0，此方 引导，启发学生设未知数列方程， 程和章前引例所得 新 并整理得方程 x 2+5x-150=0，此方程和 2+5x-150=0，此方程和 到的方程 x 2＋70x 2＋70x 章前引例所得到的方程 x ＋825＝0 加以观 2＋70x＋825 知 ＝0 加以观察、 比较， 得到整式方程和 察、比较， 一元二次方程的概念． 1 整式方程：方程的两边都是关于未 知数的整式，这样的方程称为整式方 程． 独立完成 一元二次方程：只含有一个未知 数，且未知数的最高次数是 2，这样的 整式方程叫做一元二次方程． 3．练习：指出下列方程，哪些是一元 二次方程？ （1）x（5x-2 ）＝x（x＋1）＋4x 2； （2）7x 2＋6＝2x（3x＋1）； 1 （3） 7 2 2x 2 （4）6x ＝x； 2 （5）2x ＝5y； （6）-x 2＝0 4．任何一个一元二次方程都可以化为 一个固定的形式，这个形式就是一元 加深理解 二次方程的一般形式． 2 一元二次方程的一般形式： ax ＋ bx＋c＝0（a≠0）．ax 2 称二次项， bx 称一次项， c 称常数项， a 称二次项系 学生试解 数，b 称一次项系数． 一般式中的 “a≠0”为什么？如果 a＝0，则 ax 2+bx+c＝0 就不是一元二次 方程，由此加深对一元二次方程的概 念的理解． 5．例 1 把方程 3 x（x-1 ）＝2（x＋ 1）＋8 化成一般形式，并写出二次项 系数，一次项系数及常数项？ 教师边提问边引导， 板书并规范步 骤，深刻理解一元二次方程及一元二 次方程的一般形式． 练习 1：教材 P．5 中 1，2． 要求多数学生 练习 2：下列关于 x 的方程是否是一元 在练习本上笔答， 反 二次方程？为什么？若是一元二次方 部分学生板书，师 馈 程，请分别指出其二次项系数、一次 生评价．题目答案 训 项系数、常数 不唯一，最好二次