习作：改一首古诗(400字).docVIP

　　 　　篇一:《习作 古诗改写》 　　苏教版第十二册习作 　　古诗改写 　　教学目的 　　一．训练学生对古诗的理解能力。 　　二．训练学生迁移创新的能力。 　　教学设想 　　我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。 　　教学设计 　　步骤一活动准备 　　1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。 　　2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。 　　步骤二进入活动 　　让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。 　　步骤三写作演练 　　1．激趣导入 　　有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。 　　同学们知道秀才是如何朗诵的吗？ 　　（待学生讨论作答以后，教师再给出答案黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。） 　　秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五 　　绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间清明时节。地点路上。人物行人、牧童。情节行人酒家何处？牧童杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。 　　2．分析意象 　　[训练目的] 此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。 　　[训练意图] 古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。 　　[操作方法] 　　例一诵读下列古诗，完成诗后各题 　　《渔歌子》?张志和 　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 　　①．诗中描写了哪些景物？（学生讨论后，教师归纳有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。） 　　②．诗中景物有哪些色彩？（白、绿、红、青） 　　③．诗中表现的是什么季节？（春天） 　　④．诗中景物体现出什么样的特征？（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等） ⑤联系作者的写作背景，想一想，作者表达了一种什么样的情感？ 　　[操作说明] 明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。 　　3．扩展再现 　　[训练目的] 该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。 　　[训练意图] 古诗一般只有二三十字， 极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。 　　[操作方法] 　　例二诵读《天净沙 秋思》按诗后要求 　　《天净沙 秋思》?马致远 　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” ①．扩词成句将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实） 　　②．扩句成段将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。 　　③．扩诗成篇将上述内容连缀成一篇完整的短文。 　　[操作说明] 通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。 　　[操作方法] 　　4．再造创新 　　[训练目的] 这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。 　　[训练意图] 改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。 　　[操作方法] 　　例按诗后要求，